评刘艳红老师《背影》课堂“微镜头”.docx

评刘艳红老师背影课堂“微镜头”阿基米德说：假如给我一个支点我可以翘撬起整个地球。是的，撬起地球看来是那么的伟大，但这其中的那个点却是最纯正的精华。阿基米德给所有人留下了一个千古名句，但并没有能凭借自己的力量找到这个支点。支点如此重要又那么的不好找，这似乎是一个很大的难题。不由得想到了自己，想到了自己从事的教育职业，想到了自己和工作对象-学生之间也要找到一个支点，一个可以支起自己一头和撬起学生那头的合适的支点，她在哪里呢?我努力地思考着，用心地寻找着。皇天不负有心人，在我的苦苦寻觅中我遇到了刘艳红老师和她选择的“微镜头”教字方式，我发现这便是我苦苦找寻的无价的“支点二“微”这里我们可以理解为小的意思，镜头即是特写，连在一起便是借助聚焦到的可表现文章的点，通过特写的方式表达文章的主旨。我们带着这样的理解回到背影课堂“微镜头”中，可以清晰地发现这镜头之微，但微中却有极强的表现力。比如微镜头之一“拍照片”，拍照只是把镜头定格，背影中的哪一部分值得定格呢？当然是最精彩、最经典、最感人的父亲为我买橘子的那段。刘艳红老师巧妙地把这全文最精彩的部分定格在学生的眼睛中，映射到心目中。不仅如此，老师还用倾注感情的配乐朗诵形式加深了学生对此段定格的印象。此微镜头的选择不可谓不艺术，教师的教授方式也同样如此。微镜头之二“加底色”是顺承镜头一而来的，是对那个最经典的桥段最好的诠释。黑色的亦或是彩色的？学生们不仅是眼睛能看得到，心里也是清楚明了的。所以老师带着学生们畅游文本，在理解文本的基础上更加深了对这经典桥段的理解，加之视频片段的视觉冲击，学生自己动情地配乐朗读，一幅加了底色的富有情感的老照片便跃然眼前了。尤为重要的是这底色一加，学生便动情了。动情之后，那就直接去感受吧！刘艳色红老师巧妙地没置了微镜头之三“体悟父爱之深，如何体悟，在哪里表？，当然是在细节中。如此巧妙的问题：文中还有哪些细节同样凝聚着父爱呢？找出来并谈谈你的体会便成了微镜头三的主问题。父爱，是永恒的话题，更是亲情话题中永恒的主题，如何选取恰当的形式来表现，选择便成了关键。刘艳红老师选取了来自同学们平常生活中的言行举止，一句话、一个眼神、一个动作或某一个特别的举动，文中有这些，学生的现实生活中也有，这是很好地联系学生生活实际，加深学生对父爱的理解。学生那和母亲之间温情的片段展示与文中父亲的言行遥相呼应。正如刘老师所说原来这篇文章之所以感人,除了朴实的语言外，还因为作者选取了生活中的动情之事，写最动情的事时又突出了最动情的瞬间。是的，这样的瞬间越多越能表现文章的主题。就像行课至此本可以结束本课教学一样，但刘艳红老师并没有这么做,她又在此基础上设置了微镜头之四“体悟作者之情”。这一设置可谓是既锦上添花又雪中送炭，锦上添花在于她的设计加深了学生于父爱的理解，要雪中送炭则因为学生在理解父爱已经找不到抓手时适时地给了实际的抓手。试问，谁对父爱的理解要更深呢？当然是父亲的子女们，文中谁最能理解父爱呢？当然是作者。如此，有了作者的倾情人加上教者对作者的盛情邀请，文中关于父爱主题的表现和升华便自然而然得到了强化。一千个读者就会有一千个哈姆雷特，但这一千个哈姆雷特却拥有一个共同的名字。就像这名篇背影，一千个读者会有一千种理解，一千个教者也会有一千种教授的方式，无论是读者还是教者都会抓住永恒的主题-父爱。刘艳红老师在这中间运用的微镜头方式，既是对父爱小中见大的特写，也是对父爱微言大义的表达，更是按照学生的学习特点量身打造而来的。我为刘艳红老师能找到这样的支点而敬佩不已。