五年级第二单元《猴王出世》公开课教学设计（教案）.docx

猴王出世教学设计教学目标：1 .认识“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵”。2 .默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文，猜猜大体意思，并继续往下读。3 .通过抓关键词句讲述石猴出世及成王的故事。课时安排课时。教学过程：板块一揭题质疑览全篇1 .话说“西游”揭题质疑。(1)出示唐僧师徒四人的图片，揭示他们是电视剧西游记里的主人公。(2)简介西游记。西游记是明代吴承恩写的长篇白话小说。中国古典四大名著之一，主要描写了孙悟空、猪八戒、沙僧三人保护唐僧西行取经，沿途遇到八十一难，一路降妖伏魔，化险为夷,最后取得真经的故事。(3)揭题：猴王出世选自西游记第一回，有删改。(4)质疑题目：猴王是谁?他是怎样出世的？2 .疏通文字，了解内容。(1)出示阅读提示，明确阅读任务。默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。想一想石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的。(2)读准课后要认读的15个字组成的词语。要点：易读错的字有：迸be ng、镌judn、劣li e 挈qi。、瞑mi ng.耶 y 6。(3)读准多音字；呵。出示词语所在的句子，关注语气词，读好人物的话语。石猴端坐上面道：“列位呵(a),人而无信，不知其可。'”石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵(ha ha)道：“大造化！大造化！”(4)联系上下文来猜猜意思，罗列学生可能不理解的部分词语。例如：图片理解词语：石窍、石碣、镌着、拱伏、无违、序齿、排班。做动作理解词语:伸头缩颈、抓耳挠腮。(5)课文主要写了什么？(石猴出世、石猴称王)过渡：石猴是怎样出世，又是怎样成为猴王的，是我们接下来学习的重点。(设计意图：一般古典白话小说的回目在章节中起到提纲挈领的作用，这里虽然没有回目，但题目“猴王出世”还是高度概括了本课的主要内容。这里的“出世”从广义上来讲包括石猴的出生和称王。所以对题目的质疑显得尤为重要，在质疑中故事和人物一下子凸显出来。本课文言意味较浓，根据阅读古典白话小说和文言文的经验，学生”连估带猜式”地阅读故事，并且在这个过程中教师引导学生运用多种方法猜读词语，能有效地达到疏通文字的目的。）板块二 抓住关键说“出世”1 .默读思考，了解“出世”。想一想：石猴在哪里出世？怎样出世？出世后怎样？2 .连估带猜，读通“出世”。要点1：例如，从“三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆”大致知道仙石很高很大;从“每受天真地秀日精月华，感之既久，遂有灵通之意”大致知道仙石很有灵性；”与狼虫为伴,虎豹为群，獐鹿为友，猱猿为亲”大致知道石猴和山中的许多野兽都是好朋友。要点2：通过指读、轮读、演读等方式朗读这一段。3 .抓关键词，梳理“出世”。（1）石猴在哪里出世？（傲来国-大海中-花果山石猴是怎样出世的呢？（仙石-石卵-石猴）（3）石猴出世后是怎样的呢？（在山中行走跳跃自由自在，与真猴无异。）（4）朗读第1自然段，注意节奏。4 .根据提示，讲述“出世”傲来国的大海中，有一座山叫花果山。山顶上有一块仙石，有一天仙石崩裂出一个石卵。因为见了风，化作一只石猴。这石猴在山中行走跳跃，玩耍休息，非常快乐。（设计意图：这一环节主要是让学生能大致讲述石猴出世的故事。首先依然用“连估带猜”的方法疏通文字。其次，“石猴出世”的部分运用了大量的排比和对偶的句式，节奏疏密有致、抑扬顿挫。但本课不是精读课文，所以主要是通过朗读来体会，可以组织学生进行轮读、演读等活动，感受古白话文凝练鲜明、优美奇特的语言形式。最后，通过提炼关键词语来帮助学生讲述故事。）板块三品悟形象讲“称王”1 .通览全文，聚焦“称王”快速浏览课文，看看哪几个自然段讲述了 “石猴称王”这个内容。（24自然段）2 .编列标题，理清情节。石猴探洞-石猴报喜一石猴称王。3 .依据情节，概说“称王”。一天，石猴与群猴在山洞中洗澡，看到泉水奔流，众猴便说要去寻源头，约定寻到源头又不伤身体的人,就拜他为王。石猴跳人泉中，发现一个石洞。他把这个好消息告诉了众猴，众猴高兴地进入了水帘洞中。众猴立刻拜石猴为王，将“石”字隐去，叫作美猴王。要点：讲故事的时候，关键信息和情节不能遗漏，比如说探洞前约定这个情节不能少，它为后文石猴称王埋下了伏笔。4 .抓住细节，品悟形象。学习景阳冈时，我们通过抓住武松和老虎的动作来把“武松打虎”的故事讲得扣人心弦，要想把“石猴称王”的故事讲得引人人胜，我们也可以通过添加人物的动作、语言，配上相应的表情等来达到这个目标。(1)出示表格，默读课文“石猴称王”部分，想一想，画一画，哪些描写让你觉得很有意思，我们可以在讲故事的时候添进去。(2)填写表格，交流石猴的部分语言动作描写情节相关词句表现手法石猴探洞“我进去！我进去！”瞑目蹲身，将身一纵语言、动作石猴报喜“大造化!大造化！”复暝目蹲身，跳出水外语言、动作石猴称王又暝目蹲身，往里一跳“都随我进来！进来！”语言、动作要点1：交流石猴语言描写时，主要抓住表格里的三句简短的话，通过自由朗读，发现石猴说话的特点。作者用重复、短促的语言，塑造了石猴顽皮、率真的性格。要点2：交流石猴的动作描写时，抓住反复出现的动词“瞑目蹲身” “复瞑目蹲身” “又瞑目蹲身”和其他一些动词如“睁睛抬头观看” “将身一纵” “跳出水外” “往里一跳”，让我们看到了一个动作敏捷、勇敢无畏、胆大心细的石猴。要点3：以上内容交流过程中通过指读、齐读、演读等方式体会石猴形象。当然课文中像这样符合人物个性的语言还有很多，同学们可以继续寻找，继续交流，甚至还可以抓住其他石猴的表现，通过对比来进一步把故事讲生动。5 .根据表格，生动讲述。四人小组讲故事、听故事、评故事。（设计意图：这个环节的重点是分两步把“石猴称王”部分讲生动具体。首先在阅读过程中抓住“石猴探洞” “石猴报喜”和“石猴称王”建立情节图。依据情节图，用自己的话讲一讲故事的主要情节。其次，通过抓住石猴的语言、动作描写等加深学生对人物形象的认知，让学生把“称王”的故事讲得生动有趣。）板块四拓展延伸再阅读1 .聚焦主角，挖掘故事。完成连线题：美猴王 花果山上孙悟空 大闹蟠桃会期间齐天大圣西天取经路上弼马温 发现水帘洞后2 .拓展延伸，阅读“西游”。课后请大家细细读读西游记讲讲和石猴有关的故事。（设计意图：西游记是一部长篇巨制，加上文言意味浓厚，对于小学生来说，阅读比较困难。以本课为引子，以阅读石猴的相关故事为开端，希望激发学生去探究悟空、探究唐僧师徒,进而激发学生去阅讨本书的兴趣。）