第四单元单元分析.docx

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1、第四单元单元分析序号内容个人设计备课组集体讨论意见元材析单教分这一组课文都是侧重于写人的文章，通过典型感人的事例来表现人物的崇高精神品质，体现出可贵的人间真情。1、永远的白衣战士主要讲述了广东省中医院的护士长叶欣在抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。2、“番茄太阳”以“我”的见闻为主线，按时间顺序叙述了盲童明明的言行举止，描绘了她的音容笑貌，同时抒发了自己的内心感受，字里行间包涵着“我”对明明的喜爱之情。3、我不是最弱小的讲了萨沙与家人外出度假，突然遭遇暴风雨，父母很自然地吧雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘心做最弱小的，并学会了保护弱小者

2、。4、习作4介绍了戴老师在习作前，组织班上的学生围绕“非典”这个社会的热点发表自己的看法的情形。第四单元主要由四篇讲读课文（永远的白衣战士“番茄太阳”第一次抱母亲我不是最弱小的）、习作4和练习4组成。这一组课文都是侧重于写人的文章，通过贴合时事的典型感人事例来表现人物的崇高精神品质，体现出可贵的人间真情。每一篇文章都写得真挚感人，学生从生动的语言文字中一定会受到心灵的启迪，感情的共鸣。此类文章应该更深入地研读教材，把握好教材的实质，有效地组织课堂教学，使我们的学生能够在丰富多彩的语文天地里，感受语文的无穷魅力，受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以发展，人文素养也得到相应的提高。单元目标要求1、

3、正确、流利、有感情地朗读本单元课文。2、学会本单元29个生字。认读17个生字。能联系上下文理解重点词语的意思。如“娴熟”、“疲惫”、身先士卒”、“声色俱厉”等词语。3、理解课文主要内容，感受人物的优秀品质和人性的美丽。1 .学会本单元29个生字。认读17个生字。能联系上下文理解重点词语的意思。如“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。理解新词意思，并能欣赏有关词句。3 .通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一

4、段与母亲相处的精彩片断。4、学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。5、养成处处留心、积累语言的好习惯，继续提高学生的口语表达能力。4 .体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。5 .体会、感受“白衣战士”一一护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神6 .理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。元计图单设意本单元宜采用单元整体推进的方式进行教学。结合整个单元的主题和特征，以一个单元为整体进行学习，在这一基础上再直奔中心，学习个别课文。让

5、学生在自主预习、自主学习、合作探究、精讲点拨、诵读积累中实现课堂教学的简约高效。1、要抓住课文的关键词句（人物动作、语后心理活动的细腻描写）去感悟、欣赏和、积要想引导学生顺利地进入课文情境，必须紧?的学习和生活实际，充分调动学生的已有经9储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。i段还是要抓住课文的关键词句，精心引导学Z的生活实际去体会，锻炼其敏锐的语感。一彳经验，以读求悟，读中见悟，品读悟情。2、角色体验润物无声。教师可以巧妙地用夕方法，让学生既进行言语的训练，又润物于3、朗读指导，读中感悟。重视学生朗读的力学生分角色朗读，留给学生思考与想象的空四元标成析单目达分交往互动式教学设计课题11、永远

6、的白衣战士教时第一课时日期月日教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课10个生字。2、能联系上下文理解“娴熟”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。重点与难点1、认真、仔细地朗读课文。2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗学生相互补充，教师及时评价复习导入1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。在那场战斗中，一些医务工作者献出了自己宝贵的生命。2、是的，他们就是永远的白衣战士,板书课题。从课题中的什么词你读出了什么？为

7、什么说是“永远”的白衣“战士”？为什么不说是“永远的白衣天使”？交流有关“非典”的资料。齐读课题。质疑。预设：播放了一个有关2003年非典的短片，并配以深情地朗诵，这样一下子把人们对叶欣的怀念、爱戴、崇敬之情展示在了学生面前，营造了“未成曲调先有情”的诗一般的情感氛围和基调。活动一：出示自读要求，学生自读1、自读要求：（1）先把课文生字表中的生字读准确（2）把课文读准确，读流利，难读的地方多读两遍。（3）划出生字组成的词语，联系上下文想意思。（4）思考课文写了一件什么事情？按要求自读课文预设：有了阅读的话题，有了情感的基调，孩子们就能充实地，自主地，舒展地与文本对话，进而经历温暖而百感交集的心

8、灵旅行，享受学习的美丽与精彩。活动二：检查自读情况（1）出示生字新词，指名朗读，正音。朗读生字词预设：通过本活动，学生能正确、流利地朗读课文。学会本课10个生字。并说出文章写了一件什么事。疾病身先士卒咳嗽呈现给予监测疲惫效率通畅堵塞斩钉截铁心甘情愿娴熟硝烟声色俱厉2、按自然段指名朗读课文。（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。3、默读课文，分段，概括段意。思考和讨论课文的主要内容一一文章主要写了叶欣的什么事？说说课文从哪几方面介绍了叶欣。朗读课文给课文分段，说说段意，思考课文的主要内容。第一段（第1自然段）以倒叙的手法写护士长叶欣倒在了与非典

9、性肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的音容还在。第二段（第2、3自然段）介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争第三段（第4到第7自然段）讲述了叶欣放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与非典性肺炎昼夜搏斗的过程中，保护同事，不幸被感染的英雄事迹。第四段（第8、9自然段）叶欣永远离开了她热爱的肉位、战士和亲友，留给人们永恒的微笑。活动三：指导写字重点强调：咳、予练习写好咳、予预设：咳可以与该结合记11、永远的白衣战士设计叶欣抗击非典英勇牺牲交往互动式教学设计课题11、永远的白衣战士教时第二课时日期月日教学目标：认真、仔细地1、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强

10、度”、朗读课文，体会、“高效率”的抢救工作的。重点感受“白衣战士”2、体会、感受“白衣战士”一一护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇与一护士长叶欣高精神。难点临危不惧，身先土3、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。卒，舍己为人的崇高精神。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗学生相互补充，教师及时评价复习导入一、说说课文主要讲了一件什么Ji-?在文中我们认识了一位普普通通的护士（出示图片）广东省中医院二沙岛分院的护士长（板：叶欣），她为抗击非典献出了自己年轻的生命。二、（板：抗击非典永恒的微笑）快速读课文。（学习第1一2节）谁来说说在她

11、生命的最后历程她做了些什么？又为人们留些了什么？活动一：精读课文，体会形象1、我们都知道非典是一种极具传染性的疾病。抗击“非典”正如文中所说：这是一场没有硝烟的战争。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。然而，虽然明知危险，叶欣仍然积极地投入到了抗击非典的战斗中，她是怎样战斗的？请同学们自由读课文的37自然段。2、补充：大家知道吗？在叶欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段对话：叶欣说：妈，我们从明天开始要加班要住医院一段时间，您可要注意身体.叶欣婆婆：那么危险呀！不去不行吗？叶欣：不行呀！妈，这是规定。儿子皱起了眉头：医院那么多人又不差你一个。叶欣深情地望着丈夫：那么多病人

12、等着我呢！你照顾好妈。问：听了这段对话，你有什么体会？1、自由读课文的3-7自然段。2、小组内交流追问：（生交流）谁能用一个词概括地说说她是怎样战斗的？相机板书：身先士卒。理解：什么意思？谁来读一读此段。（出示：随着医院家人的电话）导：叶欣加班后家人为什么给她打电话？在非典蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂她，而她却忍心拒绝一个个关爱自己的电话，为的是什么？她把与家人在一起的时间全部给了病人。她师怎样对待病人的呢？（板：对病人）D、交流：仿佛看到了什么？E、再咬文嚼字地读，细细品味，抓住你认为作者用得好的词，说说体会到什么？F、相机引导把感情（体会）读出来。G、引读。5、感悟第五自然段。A

13、、生默读画出有关句子B、相机出示：叶欣迅速抢救出去。C、生再读。用心走进这段话，走进叶欣工作的2小时，边读边想象当时的情景。H、训练说话师：同学们知道吗？如果一个人的身体过于劳累过于虚弱，就比健康人更容易传染，叶欣此时多么危险呀！这一切她身边的同事、亲人、病人看在眼里急在心上。他们都有许多话想对叶欣说。出示：她的同事说，护士长她的儿子说，妈妈她的病人说，叶护士7、感悟第六自然段。A、导：在非典病魔面前，作为一名护士她对病人无微不至，不辞劳苦。那么对同事，她又怎样说？怎样做的呢？8、感悟第七自然段A、导：然而，病魔终于没有放过她，3月4日（生读此段）B、此时你的心情怎样？C、补充，最不幸的事发生

14、了，叶欣染上了“非典”大家知道吗？当她的同事和领导去看她时，她却在纸上颤巍巍地写道：这里危险不要来看我。她还向院长请罪，院长对不起，我没有完成任务，受到了感染，给医院添麻烦了。同学们，这是一位怎样的白衣战士呀？D、导：对病人她不辞劳苦，对同事她关怀倍致，唯独没有想到的却是自己。佩服吗？感动吗？把你的佩服、感动放到字里行间再读一读第七段吧！生默读此段画有关句子。师：梁先生是极具传染的重症患者，面对这个传染体她甚至连犹豫一下也没有，而是一迅速赶来（引读）两小时过去了，叶欣疲惫极了，她完全可以休息一会，可她没有，而是拖着这是怎样的2小时呀！危险、疲惫、紧张，然而叶欣的工作仅仅只2小时吗？不是的，正如

15、书中所说（出示：高风险）生齐读.B、交流：相机出示“这里危险，让我来吧！”这句话应该怎样读？理解“斩钉截铁”师：从你的读中老师听出来了“斩钉截铁”就是语气、态度坚决果断，没有商量的余地。问：从这短短的8个字中你听出了什么？C、引读。是呀！面对危险和死亡，叶欣默默地做出了一个真情无悔的选择，那就是一尽量（引读）D、理解“声色俱厉”什么意思？哪句话才是她的真实想法，从中体会到什么？E、为了不让同事受感染，她把危险留给了自己，把安全留给了别人，这是一种什么精神。活动二：换位思考，升华情感有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，预设：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。