“双创”背景下高校陶瓷艺术设计课程的实践探思.docx

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1、“双创”背景下高校陶瓷艺术设计课程的实践探思摘要：陶瓷艺术是优秀传统文化与艺术形式之一，为了继承与发展陶艺艺术，诸多高校纷纷开设了陶瓷艺术设计课程，该课程主要培养学生制作陶瓷作品、设计陶瓷艺术品的能力。本文从高校陶瓷艺术课程教学实践出发，总结了 “双创”精神的基本含义及其在高等教育活动中的实践目的，对高校陶瓷艺术设计课程教学中遇到的问题加以分析，提出了从陶艺的历史和文化熏陶、开展陶艺相关实践活动、规范陶艺教学课程、创新陶艺教学模式、加强校企合作、陶艺元素的包装设计等教学策略，以全面贯彻“双创”精神，提高学生的各项能力。关键词：陶瓷艺术设计；教学实践；双创中图分类号:G642； J527文献标识

2、码:A文章编号：1400(2022)04-0035-04基金项目：2022年湖南省普通高等学校教学改革研究项目(地方高校基于大学生“双创”模式的陶瓷产品设计课程实践教学改革HNJG-2022-0918)ExploreThePracticalTeachingofCeramicArtDesignCoursesinUniversitiesUndertheBackgroundof MassEntrepreneurshipandlnnovationvLIQi (XiangnanUniversity, Chenzhou423000, China)Abstract ：Ceramicartisoneofthe

3、formsofChina, sexcellenttraditionalcultureandart. Inordertoinheritanddevelopceramicart ,manycollegesanduniversitieshavesetupceramicartdesigncourses ,whichmainlycultivatestudents abilitytomakeceramicworksanddesignceramicworksofart. Startingfromtheteachingpracticeofceramicartcourseincollegesandunivers

4、ities ,thispapersummarizesthebasicmeaningof ,entrepreneurshipandinnovationspiritanditspracticalpurposeinhighereducationactivities ,analyzestheproblemsencounteredintheteachingofceramicartdesigncourseincoegesanduniversities ,andputsforwardthatfromthehistoricalandculturaledificationofceramicart ,develo

5、pingceramicrelatedpracticalactivities ,standard!zingceramicartteachingcoursesinnovateceramicteachingmode ,strengthenschoolenterprisecooperationandceramicelementpackagingdesign ,soastofullyimplementthespiritofentrepreneurshipandi nnovati on, and improvestudent s abilities.Keywords ： ceramicsartdesign

6、 ； teachingpractice ；massentrepreneurshipandinnovation随着人民生活水平的提升，人们对美育教育和艺术欣赏的需求越来越高。陶瓷作为我国最优秀的传统艺术形式之一，已经深深嵌入中华民族的传统文化中，是中华文化的重要组成部分，开展陶瓷课程既是为了满足美育教育和艺术欣赏需求，也是在传承和发展优秀传统文化。随着时代发展，高校的教学改革也如火如荼的开展着，陶瓷艺术设计课程也应顺应社会发展所需，发挥该课程的文化属性特色和实践性特点，加强课程自身的育人能力，培养出符合新时代发展需求的高素质人才。1 “双创”在高校教育中的含义和实践目的“双创”起源于李克强总理2

7、022年9月在天津夏季达沃斯论坛上公开提出的“大众创业、万众创新”的号召，对于不同的单位和企业来说，双创的含义有所不同，例如针对城市来说“双创”可以是创文明城市、创卫生城市；针对企业来说可以是创驰名品牌、创一流产品，但总而言之双创精神的内涵在于创造新业绩、创造新水平，因此各大高校的“双创”建设工作主要体现在创新和创业这两点上。“双创”建设落实到不同的教学科目中，自然要随着科目教学现状来开展，在陶瓷艺术设计课程中这里的创新包含的点很多，如教学目标、教学形式、教学内容的创新，还有陶瓷制作方法、学生创新意识等多方面的创新；创业并不是要求学校能培养出多少企业家，而是要求学校针对学生的各方面能力进行培养

8、,让学生的专业水平和各项综合素养能达到自主创业的程度;还有学校要给予学生创业和实践的平台，通过这一平台来不断锻炼学生的能力，让学生能适应当下竞争激烈的社会大环境。2高校陶瓷蓼术设计课程教学问题2.1 教学忽视了陶艺的历史文化部分不同的高校陶瓷艺术设计课程的定位有所不同，一些非美术类高校中，陶瓷艺术设计课程内容更偏向于陶艺专业，两者教学方向内容较为统一，但在专业的美术类高校中，各专业方向细分较为明显，这类高校的陶瓷艺术设计课程区别于陶艺，属于工业设计的分支，其中研究的类别包括日用陶瓷、建筑陶瓷设计、艺术瓷设计等等；诸多高校在陶瓷艺术设计课程教学中，教学内容更偏向于陶瓷产品制作流程和陶瓷艺术设计理

9、念，忽视了陶瓷的发展历史和文化属性相关的内容教学，这不利于陶瓷艺术和传统陶瓷文化的继承与发展，对于学生的陶瓷设计和艺术创新也有所掣肘。2.2 学生的基础较差许多陶瓷艺术设计专业学生的基础较差，这主要表现在两方面：一是缺乏对于陶瓷艺术的了解，如陶瓷的发展与演变、陶瓷的制作流程、陶瓷中蕴含的传统文化、陶瓷产品的基本分类等，由于学生对这一部分基础理论知识缺乏，需要教师占用更多的时间来补足该部分知识，会挤压本不多的实践制作课程课时；二是学生的美术基础差，许多学生本身只有简单的素描绘画基础，自身的鉴赏能力和美学修养较差，只能对陶瓷产品表面的色彩、形状、釉面装饰等内容进行鉴赏,陶瓷艺术品中的情感、意境、气

10、韵还需要进一步学习才能体会得到。2. 3学生的实践机会少陶瓷艺术设计课程教学中的实践机会分为两部分，一是指学生自己设计并制作陶瓷品的实践机会。由于陶瓷艺术在我国发展历史较久，诞生的各种艺术品较多，学生需要用大量课时来进行理论知识学习，实践课程时间占比会受到一定程度影响，且陶瓷产品制作需要拥有一定的专业设备，许多学校的教学资源不足也会影响学生的实践制作机会；二是指学生参与陶瓷相关活动的机会，如陶瓷艺术品展览、陶艺设计比赛、陶瓷知识竞赛等等，许多学校很少组织参加此类活动,学生了解陶瓷艺术、参与陶瓷艺术设计与制作的机会少，自身的设计制作能力难以得到充分锻炼。2. 4教学内容死板，缺乏对学生创造性的启

11、发陶瓷艺术设计专业的教学目的是培养出一批能够灵活运用陶瓷艺术设计语言设计并制作出表达情感和生活场景的陶瓷艺术作品的陶艺师，教学内容死板是影响陶瓷艺术设计课程教学的重要原因之一。陶瓷艺术一直在不断发展，新时代的陶瓷艺术品应具有当下的某些情感和思想，许多非美术院校的陶瓷艺术课程教学方式比较传统，按部就班讲解陶瓷发展历史和各朝代的艺术品特征，然后进行陶瓷制作流程的教学，内容千篇一律，难以对学生产生足够的启发，学生难以设计出具有思想性并兼具现代审美观念的陶瓷作品，学生的观念局限于课堂之上，对现代陶艺发展趋势缺乏深入了解。2. 5教学内容忽视了陶瓷艺术性相关内容一部分院校对于陶瓷艺术设计相关课程缺乏重视

12、，将该课程变成了学生的“手工体验课”，陶瓷艺术作为一门传统艺术具有深厚的底蕴,这些院校的教学中则忽视了艺术性相关的教学，学生只是学习了陶瓷的发展历史和制作方法，在陶瓷设计方面缺乏艺术表达能力，制作的陶瓷作品匠气浓厚，缺乏思想内涵和时代精神，只能被称为“陶瓷匠人”，距离陶艺师和陶艺家相差甚远。3. 6陶瓷艺术设计课程未能体现“双创”精神将“双创”理念融入高校教学是为了提高学生的专业能力和综合素质，教师需要根据课程特点来进行教学设计，陶瓷艺术设计课程具有历史文化悠久、艺术气息浓厚、实践性强等特点，对于提高学生的艺术修养，培养学生的动手能力有非常显著的作用，但许多院校并没有将创业、创新两点充分展现在

13、陶瓷艺术设计课程中，没有给学生搭建良好和创业平台和创业氛围，教学内容、教学模式也都缺乏足够创新，陶瓷艺术设计课程无法向社会化延伸。背景下高校陶瓷艺术设计课程教学策3.1 通过陶瓷发展历史激发学生学习兴趣陶瓷在我国发展历史十分久远，最远可追溯到70万年前的新石器时代，那时人们就开始制作灰陶、彩陶、黑陶和拥有几何纹的陶制品，那时的制陶工艺还比较粗糙，之后又经过这么多年的发展,制作工艺也不断得到改良和革新，使得每个朝代的陶瓷品都具有浓厚的时代特色，制作出的陶瓷制品也愈发的精致和美观。直至现代，陶瓷艺术已经不拘泥于本身的制作材料，更加注重陶瓷产品的质地和性能，且现代陶艺艺术品有独有的时代精神和思想内核

14、。我国的陶瓷产品曾远销海外，受到世界各国人民的喜爱，陶瓷很长一段时间都是外国的外交名片之一，陶瓷艺术是我国的艺术瑰宝之一,教师在课程中需要向学生充分介绍我国陶瓷艺术的历史和发展，让学生清楚了解到各个朝代陶瓷艺术品的特点，通过对陶艺文化的深入了解，学生会被灿烂的陶艺文化所吸弓I,各朝代精美的陶瓷作品会不断让学生折服，激发学生学习陶瓷艺术设计知识的兴趣和积极性，使得陶瓷艺术设计课程的教学效率得到提高1。3.2 规范课程内容，培养学生创新意识许多非美术院校的陶瓷艺术设计课程在课程规划方面存在着问题，常见问题包括理论课程与实践课程的课时比例不合理、陶瓷作品制作方法僵化、陶瓷历史文化内容缺少、陶瓷艺术品

15、赏析方法与设计语言缺失等等，这些问题对该课程的教学形成了阻碍，影响了学生专业能力的培养，学生的创新意识和设计能力得不到有效锻炼。因此，教师需要对陶瓷艺术设计课程进行系统性整合，规范教学内容，平衡理论知识和实践教学的关系，教学内容要对学生具有启发性，培养学生的创新设计能力。以陶瓷制作课程来举例，当代陶艺制作对材料的局限性较小，学生可以应用各类不同的材料制作陶瓷作品，把握材料本身的特点，探寻陶瓷艺术品的更多可能性；除了制作所应用的材料以外，陶瓷品的形状、颜色、制陶流程等内容都可以鼓励学生进行大胆尝试，以此培养学生的创新意识2。3. 3通过陶艺活动锻炼学生设计和动手能力陶艺艺术设计的学习并不是一个闭门造车的过程，学校和教师应该积极组织多样的活动，让学生能够了解更多的陶艺作品，激发学生的设计灵感，增强学生的设计能力和动手能力。常见的陶艺活动包括餐馆陶瓷艺术作品展览会、陶艺设计比赛、陶艺知识竞赛等，以陶瓷艺术作品展览会来说，教师可以组织学生积极参与此类活动，通过观赏不同年代