低年级识字教学方法研究.docx

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1、低年级识字教学方法研究语文课程标准在“教学建议”中指出：”识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点。”然而，我们感到困惑的是，在低年级课文中，生字量普遍较大，在有限的课堂教学时间内，既要学文，又要识字，还要写字，往往感到力不从心，一不小心就造成拖堂，甚至完不成教学任务。语文课程标准对小学阶段识字写字的总体要求是：”累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写。”在第一学段的要求是“认识常用汉字16001800个，其中800-1000个会写。“可见，识字写字的任务主要放在了第一学段。因此，一、二年级教材生字量都不在少数。那么，如何提高课堂上的识字效率呢？首先，要正确区分一类字和二类字

2、的教学任务。一类字是要求达至四会，（会读、会写、会说、会用）的字，即达至读准字音，认清字形，理解字义，能在阅读和写作中正确运用%而二类字只须达至一会，即”会读“即可。如果把一类字和二类字混为一谈，则势必会延长教学时间，增加学生负担。二类字的教学可以采取“四步走”的方法。第一步，学生自读课文，遇到生字多读几遍并将生字所组成的词划下来。第二步，教师将带拼音的生字出示在黑板上（以小黑板或大屏幕的形式出现），让学生借助拼音进行认读，认读的形式可以多种多样，如指名读、开火车读、男女生对读、师生对读等,总之，要让学生充分地认读，尽量使每一个学生都有认读的机会。第三步，把拼音“帽子”去掉，让学生在丢掉拼音“

3、拐杖”的情况下再次进行认读，以强化对生字的认识。第四步，把生字送回到课文中，让学生再次读课文，这一次读课文可采取指名读或分段读的方式，目的在于让学生熟读课文并进一步巩固识字效果。有的老师可能会担心，这样只让学生认一认，读一读，学生能记得牢吗？其实，语文学习的过程是一个循环往复、螺旋上升的过程，今天所学的二类字，随着年级的升高，会逐渐成为一类字，学生还要再次学习。即使没有成为一类字，学生在反复的阅读中与这些生字反复见面，也能把”生字“变为”熟字“，正所谓“一回生二回熟，三回四回成了好朋友二其次，对一类字的教学要有侧重点，切不可面面俱到，平均使用力量。在识字教学中，有的老师担心学生这也不懂,那也不

4、会，于是，从字音到字形，从偏旁到结构，从组词到说话，一一点到，本意是想面面俱到，其结果却是浮光掠影,蜻蜓点水，反而“面面不到二而且单一的教学方式很快让学生感到枯燥乏味，使识字的效果大打折扣。例如：语文版二年级下册第10课葡萄沟一文共有12个一类生字：吾、季、留、杏、密、蜜、坡、搭、摘、钉、沟、够。从学生的角度来分析，这12个字中最容易读错的是吾、摘、坡”，因为“坡容易读成pe”，吾”容易读成三声，”摘“是翘舌音，因此,这三个字要从字音上着重强调；“密”容易与“蜜”产生混淆,“摘“容易把里面部分和“商”的里面部分混淆，因此，这几个字要从字形上着重强调；而其它字都是合体字，其中的部件都是学生早已熟

5、悉的独体字，学生利用”加一加”的方法就能够记住这些字，不需要花费过多的时间和精力。在进行一类字的教学时，教师要根据学生的年龄特点,采取多种教学方式来调动学生学习的兴趣，强化学生的记忆。下面介绍几种简便易行的识字方法。1、儿歌识字。利用儿歌琅琅上口、便于记忆的特点，帮助学生记住汉字的字形。如：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫。2、谜语识字。利用学生对未知的探究心理，将汉字编成谜语，帮助学生记住汉字的字形。如：王大娘和白大娘，俩人坐在石头上。（碧）林中两个叉，一只大手把它抓。（攀）两个儿童去砍柴，没有力气砍不来；回家又怕人笑话，躲在山中不出来。（幽）有马能行千里，有土能种庄稼，有人不

6、是你我，有水能养鱼虾。（也）3、字理识字。利用汉字的构字规律，理解字义，巧记字形。如：双手合十就是“拜“，双手分开就是“掰二村前白水泉，村后山石岩。客来鱼羊鲜，味美舌甘甜。第三，要加强当堂练写的训练。要想学会游泳，必须要下到水里去，在岸上是永远也学不会游泳的。学生要想把字写正确写美观，也必须在练写的过程中去完成。在目前的教学中，我们不能重“识”轻写“，一堂课40分钟几乎都用在了”识“上,而把“写“放在了课外，殊不知，练写的过程既是对“识“进一步巩固的过程，也是让学生体会汉字形体美的过程，如果任由学生在课下练写，则不仅体现不出教师的书写指导，而且学生容易写错笔画或写错笔顺。总之，识字写字是低年级语文教学的重点，而低年级学生的有意注意时间不会很久，因此，低年级教师要多变换教学形式，把游戏、儿歌、谜语、竞赛等穿插在教学活动之中；充分了解学情，把握好教学的重难点，识写并重，才能有效地提高识字写字的教学效果。