【《“以人为本”理念下现代小学教育管理探析（论文）》6500字】.docx

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1、“以人为本”理念下现代小学教育管理研究摘要构建和谐校园文化需要以人文思想为基础，以人为本的管理理念，丰富校园文化，丰富校园人文关怀，给学生更多的鼓励和赞扬，让学生永远充满信心，让学生认可和满意，教师应该把“以人为本”的教育模式，为学生的实际生活，让学生感到老师的接近，所有系统和措施必须建立在教师和学生的需求和发展，利用和发展教师和学生的潜力，反映人类尊严和尊重他们的人权。本文首先了解目前小学教育管理现状，然后重点从“以人为本”的教育管理观念出发，将其人文关怀落实到小学教育管理之中，两者进行融合，提出加强小学教育管理与“以人为本”理念融合的对策，旨在为今后小学教育中融入“以人为本”理念提供一定的

2、借鉴与参考。关键词：教育；思想；以人为本目录摘要1一、弓I言2（一）研究背景2（二）研究意义2（三）研究方法3（四）文献描述3二、现阶段小学教育管理现状问题3（-）“灌输式”教育3（-）管理制度缺乏人性化4（三）“以人为本”在小学教育中的运用41惩戒教育的运用42.惩戒教育的方法5三、加强小学教育管理与“以人为本”理念融合的对策5（-）教师理念的转变5（二）建立起人性管理机制5（H）将“以人为本”理念落在实处51从校长的角度出发62.从教师的角度出发6（四）注重德育教育71转变德育教育观念，消除思想误区7四、结论8参考文献9一、引言（一）研究背景在新课程改革的过程中，最重要的方面是，它应该发挥

3、学生的自主和主动学习的能力，挖掘学生的潜力，突出了学生在课堂上的主导地位和追求最大化的提高学生的能力。为了实现跨越式转变，学校和教师应确立“学决定教”的目标。只有改变传统的教育理念，创造和谐友好的学习环境，才能实现新课程改革所要求的师生教学模式。在以学生为中心的教育模式中，教师应该更加关注学生本身。因此，“以人为本”的思想可以在当前的小学教育管理中发挥更大的作用。（二）研究意义美国著名教育心理学家加德纳的多元智能理论强调人的智能是多元的，在多元智能框架中相对独立存在着九种能力，这九种智能代表了每个人不同的潜能，这些潜能只有在适当的情景中才能充分地被挖掘出来。这就要求在学校教育管理中，要因材施教

4、、扬长避短，最大限度地开发学生的智力特长和强项，而这又恰是所倡导的为学生提供适合的教育、开发潜能和激发兴趣的教育。因此，对小学教育管理策略的研究能为促进学生个性发展、多元发展提供有效途径，具有一定的现实意义。（三）研究方法（1）文献研究法：通过多种渠道搜集文献、专著、期刊等文献，进一步理解相关理论知识，参考相应期刊论文的写作思路确定本文的写作方向。同时通过阅读相关期刊论文梳理相关资料，找寻目前学界研究领域的不足之处确定本题。通过阅读相关学者的著作从中找出和本文研究方向相关的内容为自己在本文的写作中所提出的观点提供更多的理论支撑。（2）归纳分析法：在本文的写作中，查找有关资料对相关的概念与特征进

5、行归纳总结，分析当前存在的问题，进一步探究存在问题的原因，并借鉴国内的研究经验，提出相关的建议，并结合实际情况进行研究分析。（四）文献描述小学教育是整个基础教育的初始阶段，也是关键阶段，它担负着培养学生良好的学习、生活、道德习惯和锻造学生逻辑思维模式的重任。而当下推行实施素质教育，提高教育质量，都需要从小学教育管理着手，重视小学教育管理质量。在教育管理领域，理论界关注较多的是教育管理性质、教育管理原则、教育管理规律、教育管理内容等问题，本人搜集到的论文有百余篇，相关著作50余本，对小学教育管理策略的研究显得薄弱，本研究意在对小学教育管理策略作初步探讨。刘文霞教授在个性教育论的著作中，深刻阐明了

6、个性的概念、特点、本质、结构以及对个性的价值评判；又从个性教育与划一教育的比较、个性教育的内容、个性教育的过程特点等方面揭示了个性教育的意蕴；将个性教育的逻辑理性探讨与实践经验相结合，对个性教育中的当代主题，实现个性教育的基本条件，当代个性教育的模式等问题，作了独创性的论述。钟启泉教授在教育的呼唤的著作中，对学力理论的阐释以及对教师专业化理论的探讨为以师生为本的管理理念提供新的思路。二、现阶段小学教育管理现状问题（-）“灌输式”教育虽然近年来我国一直在倡导新课程改革，但实际应用和实施取决于每个学校的教学条件、环境和学校教育管理政策，而大多数小学教育管理只呈现测量结果。教师仍然把大部分精力放在学

7、生的表现上，基本的方法是“耳植入”式。他们传授知识给学生，学生通过不断的考试策略达到巩固知识的目的。这种直接向学生灌输知识的方法可以在短时间内提高学生对这类问题的解决方法，但随着时间的推移，学生习惯了使用模板，逐渐失去了独立思考的能力，思维会得到固化。如果给学生独立思考的空间，那么他们就会探索真理，会更有利于发散思维和创新精神的发展。由此可见，这个问题亟待解决。根据新课程的要求，教师应积极主动地进行教育教学，作为一名教师，你不仅要教书育人，还要做人。学会以身作则，引导学生学习，自我管理，自我完善。（二）管理制度缺乏人性化现行的小学教育管理体制还需要不断的改进和完善，如课程管理、学籍管理、教育评

8、价等方面缺乏人性化，又很强调教育管理的集中化，没有很好的管理方法。即使学生是学习的核心，但学校对学生的管理是“约束与激励相辅相成”的。在这样的管理体制下，可以让学校正常运行并有积极的作用，不过让师生的创造力和积极性有不好的作用。此外，学校的管理系统过于行政化。目前，很多学校也在提倡人性化管理，但是在提倡人性化管理的过程中，仍然是传统的方式进行，并没有摆脱制度化管理的固有模式。人性管理的精神内涵并没有体现在高校的管理中，管理者没有深刻理解人性管理的本质和哲学内涵。虽然表面上提倡人力管理，但实际的管理方法和手段仍停留在传统方法上。（三）“以人为本”在小学教育中的运用“以人为本”尊重学生的主导地位，

9、但不代表要容忍学生的行为；同样，“惩罚”也不是指“惩罚或殴打”。根据一些实例表明，正确、恰当地使用惩罚教育，有助于教师管理学生，让学生的身心得到好的发展。教师要了解学生的一些特点，然后采取相应的惩罚教育，这样就会取得良好的教育效果。惩罚教育是必要的，要有方法和规则可遵循。运用对应惩罚可以规正学生的不良习惯，帮助他们成长。反之，师生关系恶化，教育效果增强。因此，实施科学的惩罚教育会促进学生身心发展，还能帮助学生转变学习观念。1 .惩戒教育的运用惩罚教育是教师管理学生的重要手段。当学生在课堂上有异常行为时，教师应采取适当的惩罚教育来引导学生。教师在课堂上进行纪律教育，让学生养成良好习惯，明确学生的

10、权利和义务；可以促进学生的成长，在智力水平上和道德水平上。当学生上课迟到、早退或随意离校时，老师应及时将学生叫到办公室，询问原因。如果学生没有给出原因，教师应及时调查，并与家长沟通。老师应该批评和教育犯错误的学生，并及时改正他们的错误。2 .惩戒教育的方法在处罚学生时，教师要注意尺寸，过轻不会起到警告学生的作用，过重则会对学生的身心健康造成危害；同时，如果不充分利用未来教师教学活动的实施，纪律教育就不能达到应有的效果。因此，教师应该让学生接受身体和心理上的惩罚，而不是体罚。惩罚应该留有余地，给学生纠正和改进的空间。如果教师在实施纪律教育时不注意方法和手段，很容易产生事与愿违的后果。小学生还处于

11、认识事物的阶段，如果不采取科学的法律制度惩罚比学生的不规范行为，这会对学生的学习态度有影响。教师进行纪律教育要注意方法和资源，不能伤害学生或自己。三、加强小学教育管理与“以人为本”理念融合的对策（-）教师理念的转变提倡新课程改革以学生为主体的思想，教师必须改变传统的管理模式，总是一味的考试，回归学生的主体地位，更多的以人文主义为教育理念，提倡，不片面的学生的成绩，把学生的能力划等号，测试和成绩评价应作为一种评价机制，利用这些方法来调节学生学习的主观能动性。让学生知道学习的意义，在探索的过程中获得成就感，让他们享受过程，而不是只看分数。在教学过程中，教师要让学生有创造力、自制力和想象力，发挥班委

12、自治制度，相互监督、相互配合，在这样的良性循环中培养学生的能力。（二）建立起人性管理机制要将教育管理中的人性观转化为实际的教学活动，必须建立完善的人性观管理机制。在构建人性化管理机制时，要明白教育管理的本质，根据实际情况，大力推进人性化管理的建设，真正落实教育管理工作，确保人性化管理机制理念的合理性，要整合人性化理念的实际特点，让人性化理念的效益发挥到最大作用，构建的机制要切实可行，使其在实际的教育工作中得到落实，在实际的工作中得到公平的发挥。（三）将“以人为本”理念落在实处1 .从校长的角度出发校长作为校园的管理者，在实施“以人为本”工作中起着引导作用，其具体行为分为以下三个方面。一是营造和

13、谐的校园氛围。小学校长应重视校园文化建设，营造和谐的校园文化氛围。首先，我们可以在整个学校营造一种文化氛围。其次，校长可以在校园里组织歌舞和诗歌比赛。不仅可以培养学生的情感，而且可以提高教师的教学质量和教学效率。因此，校长应在教育教学管理中充分发挥以人为本的理念，不断完善教育教学管理模式，促进小学教育教学管理的发展。第二，及时沟通。在学校的日常生活和管理中，校长和教师应该建立一种有效的相互沟通的模式。在与教师的沟通中，校长可以根据教师教学进度中存在的问题，给予积极、及时、有效的建议。此外，从教师反馈的学生，校长可以吸收大量的有用的信息，并能有针对性的对策和措施融入教学管理计划，确保学校教学规章

14、制度的灵活性，并且不会出现僵化，毫无生气。在交流中，它可以传递给教师。学生的表现不仅要作为唯一的评价标准，更要关注学校的个体发展。发现学生的长处，有针对性。在教学过程中，教师还可以探索学生喜欢的教学方法，帮助学生快速吸收知识。此外，校长在作出重大决定时，应推行多元化的参与制度，包括教师和学生代表，以创造一个丰富、多元化和充满活力的和谐教育环境。2.从教师的角度出发教师是连接校园与学生的窗口，教育与学生的纽带。从教师的角度看，有三个方面。第一，更新和扩展。在新课程改革不断深化的今天，教师已不能再像过去那样。最终，他们盲目地把知识带给学生。学生是学习机器，像容器一样接受知识。他们完全忽视了接受学生

15、的能力和学习兴趣，忽视了学生的主要群体。教师在教育教学中要树立新的教育观念，关注学生主体性的发展和进步，挖掘学生的潜能，努力提高学生的综合学习能力和综合素质。这不仅要求教师改变积淀的教育、教育和传统的教育观念，更新自己的教育观念和方法，而且还要求鼓励学生提高自主学习能力。通过改变观念和方法，这样可以提高学生的参与热情和自学意识，而且可以增加学生的知识，真正促进教育和教育的发展。第二，考虑小学生的年龄特点。学生的思想观念简单、不完整。他们不完全了解价值观、社会和生活，容易受到外部环境的干扰。这就是为什么学生有很大的发展空间。在管理活动中，教师应始终坚持以人为本的理念，坚持创新，深入了解学生的个性

16、和特点。根据学生之间的差异以及他们各自的兴趣和特点，教师需要设置不同的环节和场景来引起学生的注意。在教育中要正视学生在学习和生活中的人文关怀，从德、智、艺三个方面促进学生的全面发展。（四）注重德育教育过去的小学德育教育方式在现在看来虽然取得了一定的成果，但当时的教育方式显然已经不是很适合当前环境下的小学生。学生德育教育是学生教育的灵魂,其重要性不言而喻，但重要性的表现方式并不是在于一成不变的灌输给小学生，而是应该在教授的同时教师和相关部分根据结果和出现的问题随时进行改善和完善，与时俱进才能更好的给学生们传授知识，学生们也会乐于用适合他们的方式、创新的方式去学习和改变。因此，教育要实事求是，要紧跟时代，要适应学生发展的特性，这些都是教育或者说德育教育过程中需要考虑的问题。