【《分析案例法在通用技术教学中的运用》6000字（论文）】.docx

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1、案例分析法在通用技术教学中的运用摘要通用技术课程是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的新兴课程，它以培养学生的创新意识和实践能力为宗旨，以提高学生的技术素养为目标。在通用技术教学中实施案例教学法吧，对于调动学生的学习热情，发展学生的思维能力，激发学生的创造力，提高学生实践应用能力有着积极的作用。由于通用技术”高度综合、科学与人文融合”的学科特点，我们常借助案例这一载体进行教学。而当前教师在使用案例过程中出现了一些问题，阻碍了课堂有效教学。本文对这些存在的问题加以归纳和分析，主要探讨了案例教学法吧在通用技术教学中的实施过程，并通过具体的案例对案例教学法吧在通用技术教学中的应用进行了

2、分析。关键词：案例分析法；通用技术；贴近生活；学习兴趣AbstractGenera1techno1ogycurricu1umisahigh1yintegrated,basedonpractice,focusonnewcoursecreation,integrationofscienceandhumanity,itsgoa1istocu1tivatestudents*innovationconsciousnessandpractica1abi1ity,toimprovethequa1ityofstudentsasthegoa1.Theimp1ementationofcaseteachingmet

3、hodintheteachingofgenera1techno1ogy,tomobi1izetheenthusiasmofstudents,deve1opstudents*thinkingabi1ity,stimu1atethecreativityofstudents,improvestudents*practica1app1icationabi1ityhasapositiveeffect.Duetothegenera1characteristicsofhighdegreeofintegration,integrationofscienceandhumanities0,weoftenuseth

4、ecaseasthecarrierofteaching.However,therearesomeprob1emsintheprocessofusingcases,whichhinderstheeffectiveteachinginthec1assroom.Inthispaper,theseprob1emsaresummarizedandana1yzed,main1ydiscussesthecaseteachingmethodingenera1techno1ogyteachingintheimp1ementationprocess,andthroughaspecificexamp1eofthec

5、aseteachingmethodapp1iedingenera1techno1ogyteachingareana1yzed.Keywords:caseana1ysis;genera1techno1ogy;c1oseto1ife;interestin1earning目录摘要IAbstractI一、绪论1（一）研究背景与目的1（二）创新思路1（三）通用技术课程概述1二、案例分析法在通用技术教学中的作用2（一）运用权威的案例能增添通用技术学生的创新意识和热情2（二）运用企业案例教学，能让通用技术更贴近生活实际2（三）案例导入具有多样性，有利于多角度切入讲解通用技术2三、通用技术及其教学中运用案例分

6、析法出现的问题探析2（一）范畴不明确，案例用错2（二）无章法堆砌，案例过多3（三）浮于表面，案例无挖掘3（四）内容形式单一，案例无趣味4四、通用技术“案例分析法”的运用方法概述4（一）案例要来自生活世界4（二）案例要适当加入地方特色4（三）案例要具有使用价值5（四）案例要注意主次大小5（五）适度把握案例数量，做到少而精6五、结语6参考文献7一、绪论（一）研究背景与目的通用技术课程是以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程。课程是在学生的亲手操作、亲历情景、亲身体验的基础上，强调学生的全员参与和全程参与;强调各学科、各方而知识的联系与综合运用;强调通过技术的设计、制作和评价，以及技术思想和方

7、法的应用来解决实际问题。通用技术课程在北京市开设已将近3年的时间了。在与一些教师进行共同备课的过程中，笔者发现，在选用课堂教学案例时，教师往往会出现举棋不定、无所适从的情况。有的教师想利用教材中的案例，但又怕学生觉得乏味;有的教师想采用自己熟悉的案例，但又怕引用不恰当;有的教师为了把书中的某一个观点说得更加全而，就在设计中引用了十几个相关的案例;有的教师借助其它学科的案例来讲述通用技术课堂中的内容，有时会使课堂的内容走了样，诸如此类教师在选择教学案例过程中出现的疑惑或问题，究其根源，多数都集中到一点上如何恰当地选择通用技术课堂中的教学案例。（二）创新思路本文采取理论研究和现实分析相结合的方法，

8、首先从理论上对我国案例分析法在通用技术中的运用现状进行梳理，接着对案例分析法在通用技术中的运用做了基础的案例分析，进而对案例分析法在通用技术中的运用中出现的问题进行描述和分析，最后从不同角度提出具体的推动案例分析法在通用技术中的运用的建议，以期为促进案例分析法在通用技术中的运用的快速完善提供借鉴和参考。（三）通用技术课程概述通用技术课程的开设是中学课程改革的亮点之一，通用技术是指除信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术；它不是专业的技术、职业的技术，而是指在技术系统或系统的一定范围内具有通用功能的技术。通用技术课程本着关注全体学生发展，着力提高学生的技术素养，促

9、进学生全面而富有个性的发展为目标，注重学生创造潜能的开发，加强学生动手实践能力培养，以全新的理念重新界定了技术课程的教学目的，诠释了技术教育素质培养的本质。二、案例分析法在通用技术教学中的作用（一）运用权威的案例能增添通用技术学生的创新意识和热情与抽象的理论知识相比，教师在教学过程中应用具体案例，能有助于提高教学课程的生动性2。而且，跟教师传统的讲授课程相比，更具有趣味性。尤其是把技术案例用多媒体呈现出后，其中的人物对白、心理刻画以及场景描写等，能变得更具生动。这样不但能激发学生对学习的热情，还能使提高教师的教学质量。在教学期间，教师也可让学生通过讨论的方式，让学生主动积极的融入到其中，从而提

10、高学生对学习的积极性。（二）运用企业案例教学，能让通用技术更贴近生活实际技术案例是予以现实世界与经验的，所以学生接受比较容易。对于理论间的关联，能够在案例教学中找到契合点，使其将技术思想方法大幅度降低，让学生更加容易理解，同时对新知识的掌握也能更加深入。和教师口述传授的知识相比，学生通过自身探索得到的结论，能更容易加深学生的印象，让学生建立知识体系更容易。（三）案例导入具有多样性，有利于多角度切入讲解通用技术教师在教学过程中应用案例教学，主要是以归纳思维的方式让学生进行学习O它主要是把学生对学习的认知特点以及规律作为根本。依照案例教学，学生可将其中蕴藏的及时方法和思想等进行挖掘，通过掌握的知识

11、，可有效解决技术中所存在的问题。采用此种方式，不但能锻炼学生的学习能力，而且也能让学生的心智受到激发，同时也培养了学生的思维能力。三、通用技术及其教学中运用案例分析法出现的问题探析（一）范畴不明确，案例用错在教学中，我们常常会发现，有些案例具有迷惑性，表面上看来似乎很有道理，但是仔细一分析，发现针对性不强，并不能很好地说明教学内容，属于无效或者是错误的案例。如在讲解“模型及其功能”的时候，选择“大东方号”的案例分析来说明模型的功能，其实这个案例更为确切地是说明技术试验的重要性，而要讲解模型的功能则应该侧重于讲解为什么要制作模型，只有从制作模型成因的起点出发，才能让学生更为理解模型的功能和作用。

12、使用这个案例犯了观点不明确的错误。另外，在讲解“方案的构思方法”时，总是片面地将一个设计单一地归为一种构思方法，如飞机的产生采用模仿法，源于对飞鸟形体结构的仿生，但是笔者认为,其实构思法在实际应用中并不是那么“泾渭分明”的，一种设计绝不可能仅仅依靠一种构思方法，飞机的产生同时也采用了联想法，正是对飞天的联想，再依据模仿，才出现了飞机。因此在使用案例时，要合理地组织，巧妙的应用，切勿贪多求全，贪大求洋。（二）无章法堆砌，案例过多看似丰富的“填鸭式”的课堂，案例过多，导致教学过程如蜻蜓点水，只作表面停留，缺乏深入研究，学生只能看到表面信息，却无法真正理解隐含在案例背后的知识原理、思想方法、情感态度

13、以及价值取向，一定程度上局限了学生的思维发散。如在讲解“常见结构的认识之壳体结构”时，有些教师用到了悉尼歌剧院、贝壳、鸡蛋、人的头盖骨、汽车外壳、安全帽、锅盖等等众多案例，大半堂课都是教师在不断地展示着与此相关的图片、视频，根本没有时间深入分析,学生也缺少时间来思考和同化，收获甚少。案例的应用，主要是为了引出并说明内容，贵在精而不在于多。只有将知识点通过精心设计的案例由浅入深地递进式地呈献给学生，才能更好的优化教学,取得效果。（三）浮于表面，案例无挖掘案例是教学的载体，使用案例的目的是引导学生分析、讨论、归纳，从而构建知识。而在教学中很多老师因案例多为求快而“走马观花”，没有深入挖掘案例所含的

14、丰富内涵。这是舍本逐末的做法。既是对案例的低效使用，也使得学生无法经历构建知识的过程，造成对知识的短时记忆。很多教师在分析某一控制系统是闭环控制系统时，依据是“结果反过来影响开始这是浮于表面的分析，应深入到“给定量”、“被控量”、“检测装置”、“比较器”、“控制器”的分析，才能准确地判断其是否有“反馈环节”，并最终判断其是否闭环控制系统。肤浅地分析案例，只会让学生“雾里看花，越学越糊涂。（四）内容形式单一，案例无趣味教学过程中无趣的案例，无法引起共鸣，学生只是消极地接受知识的讲解，这样达到的效果就会很有限。如在讲解“金属材料的加工工艺”时，仅仅选取简单的加工工艺的案例，此案例无法贴近学生生活，

15、内容也较为无趣，学生对此概念也较为模糊，所以课堂的学习氛围较为僵硬，学生的讨论也寥寥无几。而在讲解过程，案例形式也需要多样化，这样才能调动学生的积极性。例如，在讲解“经典结构的欣赏”时，可以采用图片、视频相结合，甚至可以找些物体结构的模型来加以辅佐，这样就能很大程度上活跃课堂气氛。四、通用技术“案例分析法”的运用方法概述（一）案例要来自生活世界通用技术课程内容不应是单一的、理论化的、体系化的书本知识，而是要给学生呈现人类群体的生活经验，并把它们纳入到学生生活世界中加以组织，在课堂教学中，帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，让学生在浓重的生活氛围中得到陶冶、体验并理解技术。例如，在教学

16、“人机关系”时，布置的作业是找出学校中设计不合理的地方及没有以人为本的地方。学生们从食堂、宿舍到教室作了好多调查，有学生说草坪上的路不符合人机关系，中国是先有路，再走人，有时往往是不太合理，而有些国家是先走人，形成路后再筑路。在讲授“技术的价值”第一个案例“从火到灯一一人类走向文明的历程”时，让学生试着联系生活的实际，说一说最近十年来自己家里和路上的灯的变化情况,并启发大家积极思考，畅想未来高科技的灯是什么样子。案例要注重基础，联系实际，尽可能考虑到全体学生都熟悉的内容。针对高中学生的生活经历、知识基础和兴趣爱好，案例的选择要贴近生活，贴近社会，感受技术与生活、生产密切联系的内容。这样才能开阔学生的视野，提高学生对技术的兴趣，使他们全身心投入技术课堂，以后才会将技术思想和方法运用