论文：中学生思维能力培养.docx

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1、论文：中学生思维能力培养摘要：培养学生的创新思维能力，是政治教学的主要目 标和重要任务。教学中，我们教师必须重视政治教学的基本 原则，研究政治教学方法，并使之有机地结合起来，提高恰 当运用政治教学方法的实际操作能力，达到培养学生创新思 维能力的目的。关键词：政治教学；创新思维；目标；途径长期以来，由于受传统教学模式的限制，政治教学一直 以来忽视对学生创新思维能力的培养。教学中，教师常常习 惯于把现成的结论告诉学生，学生被看成是储存知识的机器, 只能被动地接受知识，毫无主动性，更无创造性可言。在这 样的情形下，学生的理解能力、分析能力、解题能力每况愈 下。改变这种灌输性的教学模式，鼓励学生积极主

2、动地参与 课堂教学，把课堂变成培养学生创新思维能力的重要场所已 经刻不容缓。一、角色定位与环境创设中学生创新思维能力的培养。1、合理定位教师角色，允许学生标新立异。政治课堂之上，学生是学习的主体，教师是学生的朋友, 此时的教师必须充分尊重学生、信任学生、保护学生的自尊 心，善于听取和采纳学生正确的意见和主张，使学生坚信我 能成功的基本信念，让学生在轻松的氛围中体会积极思维的 乐趣，成功的愉悦。教学中，教师要鼓励学生敢于对教师质 疑，敢于向权威挑战，甚至对教师说“不”。常此以往，学生 在政治学习过程中就肯定会敢说自己所思所想，思维放开了， 潜能就容易得到充分的挖掘。诚然，政治教学中，学生的胆 子

3、大了，可能“问题”也就多了，在这种背景下，我们教师 要容得下学生的不同意见。毋庸讳言，教学中，我们有些教师往往不喜欢所谓另类 的学生，因为他们不太听话，爱提问题，喜欢质疑，无论是 做事，还是交友都有自己的主张。对此，如果我们教师采用 讽刺、挖苦，甚至刁难、打击等做法，必然会浇灭学生智慧 的火花和思维的亮点。作为教师，我们应该设身处地为学生 思考，力争把政治课堂变成思想交流的重要场所，对于那些 爱提问，有明显个性的学生决不能讽刺、打击，而应及时肯 定和鼓励。否则，学生一旦不敢表达自己的想法，不再爱独 立思考，创新思维就会受到抑制。2、创设和谐教学环境，鼓励学生积极讨论。政治课中创设和谐教学环境，

4、能使学生认知的动力系统 和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动淋 漓尽致地表现。在和谐的教学环境中，学生能产生思维碰撞, 思路开拓之效果。无疑，这些都有利于学生创新思维能力的 培养。政治教学中，创设和谐的教学环境方法众多。其中鼓励学生踊跃讨论更有利于学生创新思维能力的培 养。诚然，课堂是学生展示自我风采的舞台，讨论可以让学 生真正地参与课堂，展示自我；只有展示，才有发现，只有 发现，才有发展，创新思维能力就是在这一过程中突现并丰 富发展的。通过开展讨论以致辩论，学生不仅谈对所学内容 有一定的见解，而且能阐述自己所以这样认识的理由和依据; 通过讨论可以活跃思维，拓展思维，相互启发，集

5、思广益。 教学中，组织学生讨论可以采用多种不同的方法，可以是结 合材料开展的讨论，可以是结合实践开展的讨论，可以是结 合案例开展的讨论，可以通过提些合理化建议开展的讨论等。 形式多样的讨论容易就给学生一个很大的思维空间，学生可 以运用不同的知识，从不同角度，不同层面上来分析说明。二、问题设置与练习设计中学生创新思维能力的培养1、科学设置教学问题，要求学生多方思考。思维活动通常是由疑难问题产生的。只有当学生对所学 问题产生疑问时，才能点燃他们的思维火花。中学生正处于 思维活跃的心理发展阶段，这时他们思想活跃，勤于思考， 有强烈的求知欲望。作为政治教师应充分利用他们的这一优 势，教学中，恰当地给他

6、们设疑置难激发他们去积极思考， 培养他们的创新思维能力。例如，在教学构建和谐社会内容 中，我们可以提问：我们国家为什么要提出建设资源节约型、 环境友好型社会；如何构建资源节约型、环境友好型社会等 问题，要求学生合理运用所学知识解决这一系列问题，这样 学生的思维就容易被立即调动起来。同时，人的创造力主要 依靠发散思维。由此可见，培养学生的发散思维能力是培养学生创新思 维能力的重要手段。培养学生的发散思维能力，要求我们教 师沿着各种不同的方向引导学生思考，重组眼前的信息和记 忆系统中的信息，寻求多面性。例如：在分析有些材料时， 可要求学生多从哲学、经济、政治几个角度着眼进行；也可 引导学生运用地理

7、、历史、政治知识来思考等。这样不仅有 利于提高学生学习的兴趣，而且有利于促使学生思维自由地 驰骋。2、精心设计学生练习，促使学生活用知识。学科教学中，通过精选习题，加强针对性练习，有利于 引导学生灵活运用所学知识，进行各种层次的思维活动。同 样，政治教学中，练习是消化、巩固、深化知识，提高学生 思维敏捷性，培养创新思维能力的重要环节，所以政治练习 题的编排要符合学生的学习基础和认识规律，要给学生创造 灵活运用基础知识完成练习的情境，教给学生正确的思维方 法，引导学生正确的思维方向，使学生逐步形成从多方面、 多角度认识事物的本领。练习形式也要进行不断的变化，确 保练习中的本质属性保持恒定，而非本

8、质属性时有时无。教师要引导学生通过积极的思维方式探求所设计练习的 最优答案。同时，要求学生在完成练习过程中防止思维定势, 即完成练习时，不要死盯着一处入手，一处不通另找一处， 这方面不行另找一方面，否则习惯于从单一方向完成练习就 会导致思想僵化，丧失变通的机敏性。练习中，教师要努力 通过材料的设置创造活跃思维的条件，因为材料是训练思维 能力的必要条件，能引发学生思考的程度。同时，练习要有 阶梯性，不能只单纯的停留在一个水平上进行重复练习，而 应步步加深有所提高。三、结束语。课堂教学是激发学生学习动机，培养学生学习兴趣，启 发学生思维，培养学生创新思维能力的重要途径。政治教学 中我们应结合实际，适时加强对学生思维方法的渗透，科学 探索学生创新思维能力的培养途径。参考文献：1毛献文。建构多维互动的思想政治课评价平台。政治 课教学。2教育部。关于积极推进中小学评价与考试制度改革的 通知。3扈中平。现代教育理论。高等教育出版社。