2024年一年级单元主题备课【第（三）单元】教学反思.docx

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1、年级单元主题备课【第(=)单元】教学反思备 课组单 元教材 分析一 主年级 题O - 5的认识和名 加减法许 君霞人文主题本单元内容主要由两部分组成，一 部分是5以内各数的认识，另一部分是5 以内数的加法和减法。在此阶段，要让学 生初步经历从日常生活中抽象出数的过 程，初步尝试选择恰当的方法进行5以 内数的口算，使学生了解数学的用处，体验学习数学的乐趣，从而为今后的学习 奠定基础。本单元加强了数概念教学，帮助学 生从数概念的各个方面进行认识。在1 5的认识中，教科书完整地呈现了数概念 的形成过程：数数一一抽象出数一一摆 单相应数量的实物（从3开始摆几何图形， 元要素增加兴趣，为学习几何知识打基

2、础）。在分别认识了 15的基础上，通过计数器 感知相邻两个数的关系，运用点子图从 整体上把握15各数的顺序。分与合既是数概念的重要方面，也是计算的 单重要基础。在教学时，不能仅仅让学生会背、会唱 元教学读，而是要借助直观操作帮助学生理解、建立表 目标象，便于学生记忆。把写数字作为教学重点，并注意培养学生良单 好的书写习惯。在教学写数字时，可以让学生认真 元重点 阅读教科书中的书写范例，弄懂写数字的起点、笔 难点 顺、终点的标志，养成认真仔细、一丝不苟的良好 习惯。在加减法含义的教学中，教师尽可能地采用 实物情境图、直观图等帮助学生理解加减法的含 义。要注意在观察和动手操作的基础上，对学生进 行

3、“看图说一说算式所表示的意思” “用自己的方 单式表示算式的意义”等训练，帮助学生加深对加减 元教学法含义的理解。要给学生留出读题和思考的时间， 方法与给学生提供和同伴交流的机会，并带领学生梳理 策略问题解决的过程：认真读题，弄清题目的意思；仔 细思考，寻求解决问题的办法；倾听交流，学会分 享；静心解答，将自己的思维外化；耐心检查，培 养反思能力。提高学生的 单教科书P32, 作业综合能力，在开放 元作业“练习七” 设计意图的情境中，拓展学 设计生的思维。泾川县中街小学2023-2024学年度第一学期课时备课年级学科年级数学课题0的认识及 加减法备 课教师许君霞教 材思路 图导学策略 与流程导

4、学策略 与流程O的认识及加减法一、复习导入1 .指名把学过的1-5按从大到小和从小到大 排列。2 .让学生观察情境图小男孩手上原来有几个 气球，一不小心飘走了几个，手里还剩几个？得出 手里一个也没有，用数字“0”表示。(出示课题：。的认识及加减法)二、自主探索，体验新知1 .认识0的两种含义：(1)用0表示没有。师：秋天到了，许多果子成熟了，小猴子要去 果园里摘桃子，你们想和小猴子一起去看看吗？注 意观察小猴子摘了几个桃子，可以用数字几来表 示？看看接着发生了什么事情。课件依次出示后两幅情境图。生：盘子里原来有2个桃子，用2表示。小猴 子吃了 1个后，还剩下1个桃子，用1表示。它又 吃了 1个

5、，盘子里1个桃子也没有了。师：盘子里1个桃子也没有了，应该用什么数 表示呢？在数学上，一个也没有就用“0”表示。（2）用。表示起点。师：同学们，在生活中你在哪见过0.生：在键盘上有0； 120、110电话号码上有0； 车牌号上有0；等等。观察直尺发现，多了一个0,0和1、2、3、4、 5 一样，也是一个数，在这些数中0是最小的数。0在在尺子的最左端，这里的“0”表示起点。小结：0的两个含义：一是表示没有，二是表 不起点（开始）。2 .教写0：说说。像什么？书写时要注意什么？小结：从右上角起笔，从上到下，从左到右， 写得圆滑，不能写得一头圆，一头尖，不能有棱角。 1.学习相同数相减等于0。3、0

6、的加减法（1）相同数相减观察情境图，并列式解答。课件出示教科书P30小鸟情境图。师：鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来 表示吗？同桌之间互相说一说，然后列出算式并计算出 结果。P 鸟窝里有3只小鸟，3只都飞走了，鸟窝里一 只小鸟也没有了，学生写出3-3=0应该不难。这里 教师要强调用数字“0”表示一只也没有，特别注意 引导学生要表达清楚、完整。板书：3-3=0师：你们还知道其他这样的算式吗？ （4-4=0 0-0=0）我们一起读一读这些算式吧！（学生齐读算式） 导观察这些算式，你有什么发现？学策略教师进一步引导学生观察算式中的数，明确两 与流程个相同的数相减得数等于0。（2） 一个数与0相加

7、。观察情境图，列式解答。师：同学们真聪明，小青蛙都为你们高兴！看， 它们来了！课件出示教科书P30小青蛙情境图。师：你们看到了什么？生：一片荷叶上有4只小青蛙，另一片荷叶上 有。只小青蛙。师：两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一 道算式来表示吗？生：求两片荷叶上一共有几只小青蛙，就是把 几和几合起来，求一共是多少，列式为4+0=4。板书：4+0=4I 师：同学们表现得真棒，你们还能说出几个这 样的算式吗？学生可能说出5+0=53+0=32+0=21+0=10+0=00+5=50+3=30+2=20+1=1师：观察这些算式，你有什么发现？生:一个数加上0,还等于这个数本身。加上 导 一个数，还等

8、于这个数。学策略板书：一个数与。相加还得这个数与流程（3）.一个数减去0师：两个相同的数相减得数是Oo 一个数与0 相加还得这个数，想一想，一个数减去0,结果又 会是什么呢？例如5个苹果，吃了 0个，也就是没有吃，还 剩5个,所以5-0=5板书：5-0=5师：为了尽快找到计算这些题的小窍门，你能 再说出几道像这样的算式吗？学生可能说出：4-0=4 3-0=3 2-0=2 1-0=1 0 -0=0师：观察这些算式，你发现了什么规律？ 根据学生的回答板书：一个数减去。还得这个 数。1.巩固练习教材30页做一做 四、课堂小结 作业内容I设计意图课学生动脑、动口参与时作业完成教材第31页练 获取知识的全过程，使思设计 习六第4、5题。维、语言有机结合，获得的体验才会深刻、牢固。