2024年在表述学习目标时经常犯的几项错误.docx

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1、在表述学习目标时经常犯的几项错误今天读第二章，学会清晰地表述教学目标。就学习目标而言，这一章的标题也可算是本章的教学目标。在一般教学目标之下，作者还列举了如下具体目标：1 .区分表述恰当的一般教学目标和表述不恰当的一般教 学目标。2 .描述用表现性术语来解释一般教学目标的过程。3 .区分一些动词，以明确哪些是传达教学意图，哪些仅 仅是学习的指标。4 .编写一门课程或一个单元的系列教学目标。5 .列出表述切当的教学目标的一组标准。这五个具体目标可以说层层递进，从知道、理解到最后的 运用。我只关注了第一个具体目标。细细读完了书中所分析的教 师在表述一般教学目标时所犯的四种错误。这四种错误，有分 不

2、清学习主体的，仍把主语定位为教师；有只关注教学内容的， 将学科内容列为目标，缺少学生学这些学科内容后要达成的学 习结果描述；有只表述学习过程的，比如“学习”这样的表 述；第四种，我从未认为是错误的表述，即在一个学习目标中 出现两个学习结果，也就是表述学习目标时用到了两个行为动 词，比如“知道并理解”这样的表述。由此，我发现教学目标的表述非常细致，值得研究。只有 将其琢磨透彻，才真正地为教学过程和教学评价服务。翻开八下的教参，映入眼帘的是第一单元的单元目标。1 .感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。2 .分析课文的写作方法，体会多种表达方式的结合运用。3 .品味课文中富有表现力的语言，培养语感，积累语言 材料。这三个单元目标,分别涉及到文章内容与文化、文章写法、 文学语言等方面。可以说，教师在处理这一单元的文本时，要 兼顾文章、文学和文化。三个目标，为教学提供了方向。但是 以今天所读书中对一般教学目标的要求来看，符合表述要求吗？ 显然是有瑕疵的。首先，一个目标中不能出现两个学习结果。如果出现，就 要分开开表述。再有，从学生在学习过程完成后预期的学习结果的角度看， 第二个目标中的“分析”和“体会”和第三个目标中的“品味” 是针对的学习过程，而不是预期学习成果。如何纠正呢？还需要再细细阅读，慢慢品其中滋味。