2024年小学管理组课堂教学讲赛总结报告.docx

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1、小学管理组课堂教学讲赛总结报告本次大赛立足课堂，聚焦素养，推进单元主题教学, 真正实现了“以赛促教、以赛促研、以赛促改”的初衷， 进一步推动了我县课堂教学改革向纵深发展。现将小学 管理组课堂讲赛活动的基本情况以及表现出的主要亮 点，存在的不足和在课堂教学中需要改进的方面做如下 总结。一、基本情况参加本次活动的有来自全县的20名教育教学管理 人员，是经前期各单位复赛推荐出的优秀选手,可谓高手 云集，强者对决。赛教学科涉及小学语文、数学、道法、 科学四大学科，具体内容以承办单位教学进度为准，其 中语文3节、数学13节、科学2节、道法2节；教育 局4人，中街小学、丰台镇学区各2人，第三小学、党 原镇

2、学区、城关镇学区、高平镇学区、泾明乡学区、荔 堡镇学区、飞云镇学区、太平镇学区、窑店镇学区、王 村镇学区、玉都镇学区、泗丰镇学区各1人。赛课采用 抽签的方式进行。评委组赋分严格按照泾川县教育局下 发的评价标准和授课实况确定档次，最后在本档次所在 的区间赋分。评分过程中，各位评委严格按照要求,规范 操作过程，严格工作流程，本着对讲赛负责、对参赛选 手负责、对讲赛活动领导小组负责的态度，以参赛教师 的综合实力和水平为评判的唯一依据，以保证所赋分尽 最大可能的公平、公正、客观。每位参赛选手的讲赛成 绩二教学设计X 20% +课堂教学X 70% +课后反思 10%o 讲赛活动共组织赛课、观课20节次，

3、组织课后反思会4 场次。在参赛的20名选手中，既有富有朝气的年轻教 师，也有沉着冷静的中青年教师，他们或抑扬顿挫或优 美得体的语言表达，讲台上或激情洋溢或沉稳从容的表 现，或巧妙独特或行云流水的教学设计，都给每位观赛 者留下了深刻印象。而最让人从心底佩服的，是每一堂 好课所折射出的教师浓厚的文化底蕴和扎实的教学功 底，真可谓是“博观约取，厚积薄发”。二、特色及亮点1 .与时俱进，推进单元主题教学设计。课程标准下 的小学教学设计，是课堂教学的起点，教学设计的成败 直接影响着教学效果。参赛的大多老师能基于教学评一 体化进行单元教学设计，培养学生学科核心素养，以单 元整体视角思考定位一节课的教学目标

4、与实施路径，建 立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课 程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内 容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学 习活动、开展课堂教学、进行学习评价，环环紧扣。大 多教学设计完整，不仅有课标要求，教材分析，学情分 析，而且有教学方法，重难点突破的方法、教学流程的 思维导图、对学生的学法指导，使学科核心素养具体化。 如薛一帆、李小虎等老师的教学设计无论是封面设计还 是单元课标要求、教学分析、教学设计、排版都独特新 颖，给人赏心悦目之感。2 .聚焦新课标，提升学科核心素养。本次课赛活动 中各位参赛选手能仅仅围绕核心素养上好每一节课。凸 显2022

5、版课标理念，以学生为核心开展单元主题教学 设计，提高学生学科知识和学科思维，进而实现学生素 养的提升。无论是教学思想、教学设计、教学方法，还 是学生的学习方式，我们都感觉到执教者是经过深思熟 虑、反复斟酌的。如毛贵红在用含有字母的式子表示 数量关系的教学中，以老师的生日作为问题串，既引 出了课题，又引领学生立足真实问题情境，经历发现和 提出问题、分析和解决问题的过程，能用数和符号来表 达实际情境中的数量关系，并建立恰当的数学模型，实 现从四则运算意义的理解到模型建立的抽象过程，以及 问题解决从个别化到一般化的过程，从而推动学生核心 素养的发展。代克龙老师在认真研读课标的基础上，对 “数与代数”

6、领域“数量关系”中的用字母表示数， 从内容要求、学业要求、教学提示等方面深入分析，让 学生在具体且熟悉的生活情境中，经历用数量关系解决 问题的过程，逐步形成与发展符号意识、推理意识、模 型意识、几何直观和初步的应用意识。陈怀军老师在点 到直线的距离教学中，围绕“找最短线段垂直线段 最短垂直线段的长度是距离”的路径，通过层层递进 的操作，寻找、判断、辨析等活动，帮助学生理解和掌 握“距离”的概念。再从“点到直线的距离”探究到“平 行线之间的距离处处相等”，沟通了两者之间的区别和 联系，在比较中深刻理解垂直线段的本质，积累了观察 和思考的经验，逐步形成空间观念和几何直观，培养学 生用数学的眼光观察

7、，用数学的思维思考，用数学的语 言表达。3 .功底扎实，彰显管理人员的示范引领作用。参赛 教师精心备课、用心上课、认真反思。大多教师亲和力 强，耐心启发，循循善诱；语言表述准确、生动，肢体 语言恰当得体；板书设计简洁、合理、有艺术性；粉笔 字规范、工整，有示范性；课件制作精美、科学、思路 清楚，以饱满的热情调动激发学生，实现了师生互动、 生生互动的效果。如城关学区的郝宝权老师语文素养丰 厚。在小岛的教学中，以课程标准为基准，给学生 创设带着问题读课文的情境，培养学生边读课文边思考 的能力；让学生尝试使用多种阅读（自主默读、齐声朗 读、指名朗读、分角色表演读、同桌互读、小组齐读等） 方法，培养学

8、生的读课文能力；引导学生紧紧抓住语言 描写、动作描写、外貌描写、心理描写等写作方法，培 养学生的习作能力；给学生创造合作交流的机会，培养 学生的合作探究能力；给学生渗透德育教育的机会，以 立德树人为根本任务，教育学生热爱祖国、团结同学、 体谅父母，珍惜现在的幸福生活。章海洋老师执教的用 字母表示运算定律和计算公式这节课，以幽默风趣的 声像语言和肢体语言，给抽象的字母表示数增添了许多 生动、形象的气息。4 .导入新颖，诱发学生学习的兴趣。好的课堂导入 有利于营造良好的教学情境，让学生明确学习目标、集 中注意力、联结新旧知识点，从而激发学生产生浓厚的 学习兴趣，开启学生的思维。精彩的课堂导入往往出

9、自 教师看似无意、实则匠心的教学智慧里，彰显在孩子欲 罢不能、急切学习的新知探究中。如吕登科在教学松 鼠课始，通过猜谜游戏和欣赏小松鼠的微视频，调动 学生学习的积极性，更好地帮助学生走进文本，催发学 生情感。短片中的松鼠有的攀爬在树杈上，有的翘着毛 茸茸的大尾巴，还有的在跟人打招呼它们身上的毛 色彩也不一样。看到这样逼真的图片，学生不时发出惊 叹声。在这样感性的认识下，再去品读松鼠外形的描写， 便对文字多了一份亲切感，小松鼠漂亮、乖巧、驯良活 灵活现地出现在学生的脑海里，也激发了学生对小松鼠 的喜爱之情，为本堂课添彩不少。5 .把握起点，注重学科与生活的联系。多数教师能 结合教学内容，让学生走

10、进生活，在学生熟悉的生活中 学习。既能创设生活化情境，又能使教例、习题生活化， 让学生在生活中提出问题、解决问题，体验到学习的应 用价值。马存福老师以自己独特的人格魅力尊重信任学 生，营造了和谐民主的育人氛围，和学生平等对话，让 每个学生、每个小组充分发言、积极展示。结合课文内 容了解到太阳远、大、热的特点，在了解特点的基础上， 让学生体会列数字、作比较、打比方、举例子等基本的 说明方法，在老师的帮助下了解这些说明方法的好处， 同时感知太阳与动植物以及人类的密切关系。尤其在 “技能大比拼” “魅力大舞台”以及“学以致用”等课 堂练习环节，通过课堂上的互动或学生的实践使本节课 所学习的说明方法得

11、以巩固，效果良好。王姜龙老师从 学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的“招 领启事”情境来导入新课，强化学生的感性认识，使学 生体验数学与日常生活的密切联系，感受到数学来源于 生活，生活中处处有数学。章金亮老师在教学平行与 垂直时，先通过猜谜游戏引出同一平面内的概念，再 让学生在一张纸上画一画自己喜欢的两条直线，选取具 有代表性的8个图片，通过分类、想象、观察、讨论、 交流、教师点拨等活动形成了平行与垂直的概念，在知 识探究的过程中发展了空间想象能力。6 .教学方法灵活，构建“三思课堂”。一堂好课永 远离不开教师巧妙的教学方法，在学习新知识的过程中， 通过创设良好的教学情境，设置富有启

12、发性的问题，组 织学生互相交流，让学生不断体验到成功的乐趣。并通 过运用教具、学具和多媒体教学手段，让学生的多种感 官都参与到教学活动之中。使学生在探究学习中有所悟、 有所得。如吕小峰在教学用字母表示数时，学生在 获得知识的过程中，能够在教师引领下积极主动地跟进、 深入思考。多数学生在原有基础上得到很大的进步与发 展，启迪了学生思维，培养了学生能力，学习效果好。 尚有红老师执教的用字母表示数量关系，注重新旧 知识的结合，通过循循善诱，细致讲解，引导学生积极 思考，培养了学生抽象概括能力。吕宏迁老师在速度、 时间、路程这节课上，激情饱满，设计的课堂内容丰 富，形式多样，能运用多种教学方法和手段，

13、将知识点 生动形象的呈现给学生，同时注重与学生互动，激发学 生的学习兴趣和思考能力。王伟伟老师五年级科学时 间在流逝这节课中，通过3个贴合教材和学生实际的 科学探索活动，不仅让学生学到了知识，更让学生明白了要珍惜时间的道理。杨兴老师在教学用水计量时间 课始，由故事引入，先猜想水能不能计量时间，然后通 过演示实验、分组实验让学生在科学实验中验证了用水 计量时间的原理，懂得了用实验探索真理的奥秘。7 .与现代技术深度融合，演绎直观生动。充分利用 互联网、大数据、电子白板等为代表的现代信息技术， 熟练使用微视频、动画、课件等新媒体技术引入课堂， 合理运用多媒体辅助教学。道德与法治要落实立德树人 的根

14、本任务，鲁建文老师在道法教学中，充分利用多媒 体教学以其直观、生动的特点弥补了传统讲授式教学的 不足，采用拆盲盒的方式让学生播放不同频道、不同内 容的电视截取片段，把抽象的知识点通过形、声、情、 意形象化，让学生直观感知、理解教学内容，有利于突 出重点，化解难点，突破时间和空间的限制，生动形象 地再现事物发生和发展的过程，激发了学生探究的欲望。 薛一帆老师在健康看电视教学中充分利用微视频的 动画效果，让学生知道如何选择电视内容，如何健康地 看电视，培育了学生的正能量和正确、积极向上的价值 观。8 .注重课堂评价，促进有效师生互动。充分发挥学 习评价激励功能，老师们通过欣赏期待的表情，肯定鼓 励

15、的眼神，和蔼可亲的笑容，真诚细致的倾听，恰当得 体的肢体语言，富有耐心的启发，循循善诱的引导，对 学生的表现给予了中肯及时的评价，促进有效师生互动, 激活思维，激发兴趣、启迪思考，建构优质高效的讲赛 课堂。如毛贵红老师设计了团队比赛，充分调动了学生 课堂情绪，培养了学生的团队意识和竞争意识，加强了 师生互动、生生互动，把课堂交还于学生，同时对学生 回答的问题也给予了肯定和正确的引导，促使课堂气氛 整体活跃、轻松，构建了一个丰富、高效、互动、互评 的高效课堂。9 .关注课堂教学效果，帮助学生形成认知结构。本 次课赛中，大多课堂学生思维活跃，气氛热烈；学生受 益面大，不同程度的学生在原有基础上都有

16、进步；学生 学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负 担合理。教师通过恰当的总结、当堂检测等方式适时监 测学生学习达成效果，使知识得以概括、深化，及时发 现问题不足，制定提升补救措施，诱发学生积极思维， 进行深入探究。如赵小伟老师根据教学内容、目标及班 内学生的学情，充分利用课本习题和自编题目设计有梯 度的达标检测，引导学生主动参与讨论、交流、实践， 有利于知识的及时巩固，提升训练的针对性和实效性， 培养学生运用数学方法发现问题、提出问题、分析问题、 解决问题的能力。史全红老师以思维导图的方式引导学 生总结本节课的知识点，不仅发展了学生的思维，而且 回顾、检验、调整和监控所学习的知识和观点，理清思 维的过程，促进学生积累和巩固。10 .重视教学反思，促进教师专业成长。美国著名学者波斯纳曾经提出过一个教师成长的 公式：“教师成长=经验+反思”；华东师范大学叶澜教 授曾说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，写三 年教学反思则有可能成为名师。”教学反思是教师