教师优秀业务学习心得五篇.docx

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1、教师优秀业务学习心得五篇教师优秀业务学习心得（一）感悟一：一事精致，便已动人；从一而终，就是深邃从去年暑假在张波、周卫梅两位老师的引领下，我们便开始了整本书阅读的 学习、实践。一年的摸索中，有收获与感动，也有困惑与迷茫。所以，这个假期 的业务培训，内心最期盼的，就是两位专家再次莅临为大家答疑解惑，为我们阅 读课程的深入推进指点迷津。8月23日、24日，两位老师如约而至，不仅用大量具体的实例对阅读课程 的深入推进并进行了跟踪指导，还和大家分享了思维导图在教学中的使用。他们 的培训，案例详实、深入浅出、引人入胜，极富现实指导意义，为课堂教学打开 了一扇又一扇的“窗”。尤其是聆听卫梅老师讲述她对整本

2、书阅读的探索历程时，我不禁心潮澎湃。 两年多的百仕达教学生涯，在整本书的阅读推进中，她经历着从懵懂模仿、焦虑 抓狂到平静探索的涅磐，实现了从“门外汉”至“专家”的美丽蜕变。当她展示 自己第一次独立完成毛毛的整本书阅读设计历程时，听着她细诉自己所熬的 无数个夜晚，看到她手写的厚厚笔记，内心不禁肃然起敬。细读她的笔记，有自 己阅读书本时对每个章节的概括、理解与重难点提炼,有名家对本书解读的摘录， 还有自己对学习单的设计思路整整一个月的思考，几十页的笔记，再现着她 涅磐的过程。那是怎样专注的备课态度，那又是怎样执着的钻研精神。之后，每 提到一本学生必读的书目，从故事内容、写作特色、人文挖掘点到学习单

3、该怎样 设计更有效，她都能一一娓娓道来。这背后，她又经历了多少个认真捧读、潜心 思考的夜晚呀！对阅读的推广，她是真爱啊！今天，听她从课例设计为例，深入解读“导读激趣一章节推进一统整提升” 的“整本书阅读”三步推进法，分享“拟定阅读计划、设计学习单、多样批注、 展示评价”等促进学生持续阅读的具体策略，讲述生动有趣的绘本故事，诠释“猜 一察一读一创一享一复”六步式绘本阅读教学法我知道，她已将阅读推广做 到了 “精致”。她所带给我的，又岂止教学上的收获呢?庄子曾说：“不精不诚，不能动人”，纪晓岚也曾说过：“心心在一艺，其 艺必工；心心在一职，其职必举。”在她身上，我看到了 “一事精致”的“动 人”之

4、处：倾时光与精力，倾能力与智慧，倾执着与追求，静下心来做好手头的 事。一事精致，足以动人；从一而终，足以深邃！感悟二：问渠那得清如许，为有源头活水来。对张波老师的认识，始于去年暑假业务培训时聆听他的讲座班级整本书阅 读课程的开发与实践，那时，听他诠释如何在阅读教学中落实PIRLS “阅读理 解”评量指标，看他分享的整本书阅读教学案例，便已领略到了他深厚的专业功 底。在这次的暑假培训中，他又带来了新的经验分享思维导图在教学中的合理 切入。他不仅讲述了如何利用思维导图提高阅读教学效率、进行学科知识归纳 梳理的具体方法，还通过教学案例解读了如何利用思维导图发散学生思维，指导 学生从生活中合理选材、快

5、速构思习作提纲，从而高效落实习作指导。每一次的 经验的分享，他都能扎根于教学实践，又能提炼到理论的高度。当他与大家分享他的书稿图解文本一一教给学生另一种解读文本的工具 时，我已被深深折服了。这一天的学习，我不仅感受到了 “思维导图”这一思维 工具的魅力，更能感受到他“教育教学研究者”的睿智：他热爱阅读，有着深厚 的专业底蕴；他善于思考，勤于在工作中收集、整理、反思、记录；他勇于创新， 不断地探索教育教学的新方法。似乎他总在思考着，也总能在教学中寻找好的问 题解决思路，寻找好的教学切入方式，寻找好的课堂组织形式，寻找好的教学辅 助手段，达成好的课堂生成效果，总结好的学习指导策略。“问渠那得清如许

6、，为有源头活水来”，跨越“匠人”与“专家”之间的距 离，我们需要阅读打底，我们需要思考导向，我们需要研究助力，我们也需要用 文字去记录自己的每一个足迹。感悟三：跳出舒适圈，遇见更好的自己在这次培训中，在王校的信任与鼓励下，我接受了用将近一天的时间“解读 三段六步式高效课堂模式”与“解读部编版小学语文教材”的重要任务。这对于我来说，并不轻松，特别是后者。在这之前，我未参加过任何级别的部编 版教材培训，也未认真研究过这套新的教材。为了带给老师们更有现实指导意义 的引领，我提前购买任教年级的语文教材，并从网上下载了其他各年级的语文教 材，从各年级教材的内容的编排，至单元导读、课文导读、课后练习、习作

7、与语 文园地，我都一一细细品读。随后，我又认真阅读了主编温儒敏对部编版教材的 解读，了解了本套教材的编写意图、特点与教学建议，加深对教材的整体把握。 接着，我还从网上搜索阅读了众多教育工作者对各册教材的解读，集其精华；搜 索观摩总编版教材的各种优秀教学课例，总结教学反复的搜索学习后，我对 部编版教材已经有了较全面的了解，这时，这才从部编版语文教材颁布的背景与 意义、教材特点、使用建议三个方面构思自己的讲座。当我结合具体的教材内容、 教学实例完成PPT制作时，我长舒一口气：这种立于高度而又扎根实践的解读， 应该会是老师们喜欢并需要的吧！两个讲座，将近一天的培训，当我做到成竹在胸，不借助任何文稿娓

8、娓道来 时，我庆幸：在王校的信任下，在任务的助推下，我又遇见了那个更好的自己！也许，所有让自己变得更好的决定，执行起来都不太舒服。但当你下定决心 跳出舒适圈，在不断挑战中激发潜能，在不断尝试中逐渐成长，最终遇到那个更 好的自己时，内心的满足感与幸福感是无法比拟的。教师优秀业务学习心得（二）省悟特别喜欢周老师在课件中跟大家分享的选自徐冬梅老师的一句话：也许我们 并不能穿透今天的尘雾，也许我们将要面对的是更加不确定的未来，但我们这些 母语人，我们这些点灯人，便是这个时代坚定的锚！然而，在培训结束后再细读 一这段话我的心里却是忐忑的，因为通过倾听专家的讲座我愕然发现自己思考的、 执行的真的太少太少。

9、8月23日上午，专家从课标要求到学科效果，从应试角 度到有关阅读的经典名言的分享阐述整本书阅读教学的重要性。从讲述备狼图 腾、绿山墙的安妮、战马的懵懂模仿到备奇妙的意外、毛毛 的焦虑抓狂。从分享她的阅读笔记到备黑焰的平静探索，使我感受成长之路 的艰辛。从分享她一个个促读措施到阅读中、阅读后的策略我才恍然大悟：整本 书阅读课程的实施的背后竟然要做这么多、竟然深藏着这么多必须要用心做好的 事！再从学习专家依据PlRLS “阅读理解”评量指标设计的学习单每一个小问题 的分享到她轻描淡写地讲述每一个熬过的夜我不禁被她那股对工作的狂热和执 着所折服！同时也为她终能在努力付出后收获“灵光乍现”的喜悦而倍感

10、高兴！ 回想上学期,班级中也在推行整本书阅读课程,瞬间发现自己做的真的太少太少！ 不过，我深知整本书的阅读对孩子们的益处，所以即使开始得晚一点，做得暂时 不够好，我还是会不遗余力的在班级进行着尝试，带着对整本书阅读课程的学习 收获，加上在实践中不断总结的经验，我相信，班级的整本书阅读课程一定会走 上正轨。唯愿，我再读徐冬梅老师的：也许我们并不能穿透今天的尘雾，也许我 们将要面对的是更加不确定的未来，但我们这些母语人，我们这些点灯人，便是 这个时代坚定的锚！不再忐忑！唤醒如果说8月23上午的讲座对我来说是一次心灵的洗礼的话,那么下午的图 画书，开启阅读之门讲座则是一次唤醒！周老师的讲座让我对图画

11、书有了全新 的认识和解读！周老师先通过巴巴拉巴德、佩里诺德曼的经典名言进行图画 书的解读，接着从图画书的封面、环衬，活动的画面、小细节、版面设计直观巧 妙地向大家指明了图画书的关注点。学到这我愕然:对于绘本自认为是很熟悉的， 可是此时我才感受到绘本的天地竟然有这么广，竟然有这么这么多我从未听及过 的知识！跟随周老师我们了解了图画书课程低、中、高段的教学目标及它所包含 的阅读课，讲述课，写作课三种不同课型的侧重点。周老师分享的察、猜、读、 复、填、创图画书六步式教学让我收获拨云见日的惊喜，甚至在听周老师绘声绘 色的讲绘本故事时还想象着自己上绘本课的情景用周老师的话来说，我也收 获了 “灵光乍现”

12、的惊喜！作为一名一线教师经常会有“不知道教什么的困惑” 我想图画书它就给了中低年级阅读和写作广阔的天地！为此，一个下午甚至到了 晚上交流的时候我仍处于兴奋状态，这种唤醒实在太难得！尝试张波老师的睿智、对教研工作的执着追求我一直是仰望的。思维导图，听说 过，也看过，但通过今天的学习，不仅让我对思维导图有了全面的认识，还尝试 着做了一份思维导图，虽然完成的不够理想，但是总算是迈出了思维导图应用的 第一步。张老师首先通过一个轻松有趣的测试，让老师们感受到思维导图的强大 功能以及在教学工作中的广泛应用范围。思维导图可以把一长串枯燥的信息变成 容易记忆的，有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的自然方

13、式相吻合， 使孩子们的学习变得简单节省时间。它汇集了所有思维精华，抓取了所有的问题 要点，让问题的分析更加条理性，提高问题分析的效率。张老师结合自己平时的 实际操作形象直观地讲述了如何利用思维导图发散学生思维、引导学生写叙事文、 写人作文、写景作文、状物作文。在以后的教学中我会逐步把张老师的思维导图 运用于教学中，提高孩子们的学习效率，培养孩子们的思维能力。特别是在习作 课，希望思维导图能对孩子们的写作能够带来全新的感受和切实可行的收获。教师优秀业务学习心得（三）今年暑假，我们学校请来了深圳市罗湖区的阅读推广人周卫梅老师和张波老 师。两位老师就整本书阅读和思维导图在作文中的应用两个课题，给我

14、们做了深刻的解析。周卫梅老师，以整本书阅读的重要性打开了话题之门，作为一个语文老师， 应重视语言文字运动的实践，在实践中领悟文化的内涵和语文应用规律，注重整 本书阅读在教学中的作用。并以自己的备课之路为例，通过实实在在的课例，手 把手教我们拿到一本书，该如何入手备课。她告诉我们，拿到一本书，首先要自 己通读文本，查阅作者和作品的资料（越详细越好），并在目录旁写下每一章节 的主要内容。做详细的文本分析，文本分析的内容包括:文本的主要内容，主旨， 人物关系，人物形象，表达技巧等等。文本分析越详细，备课思路越清晰。然后 确定文本的主线，选择重点章节，并提出自己不明白的问题。在此之前，我们也 进行过整

15、本书阅读的教学，备课时，我总感觉无从下手，不知如何确定目标，重、 难点，备课思路混乱，听了周卫梅老师这样一说，我顿时豁然开朗。周卫梅老师说，阅读教学还要关注学生的阅读效率，让更多的学生实现有效 阅读。如果教师在学生阅读书籍的过程当中只关注“读完没有”而忽略了 “怎样 读”和“读得怎样”的指导，那么大部分学生读完书籍之后，只能记住一些故事 情节，无法真正领略文本的精妙之处。阅读抓落实，我们首先要在阅读前引导学生制定阅读计划，每天由组长登记 个人阅读情况并公布加星，以激发学生的阅读兴趣。这一点我做的就很不到位， 上学期实施的阅读计划，我只是把阅读任务布置下去，并没有定期的检查并公布 学生的阅读情况

16、，以至于，有的学生已经读完了整本书，有的学生连前面的一二 章的阅读任务都没有完成。叶圣陶先生曾经说过，阅读不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其 是重要的一个，多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。在这一次培训中，周卫 梅老师给我们解析了批注式阅读在小说中的运用。通过草房子教学的课例给 我们介绍了四种批注的方式:感想式批注、联想式批注、评价式批注和质疑式批 注。通过在文本阅读的过程中，引导学生对文本的字、词、内容、情节、观点等 各方面进行疏通、分析、点评，形成带有自己的独特观点和感悟，通过批注与交 流形成二次批注，提升学生的理解层次。上学期我在西游记和草房子导 读课上也交给孩子们批注阅读法，但引导不够到位，以至于有的学生不知道怎 么抓关键词领悟，无批注可写。在布置批注任务后，也没有及时的反馈，交流, 并且引导孩子形成二次批注，大大降低了孩子们的阅读兴趣，到期末，能坚持批 注阅读的孩子