读《为“真学”而教——优化课堂的18条建议》有感.docx

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1、读为“真学”而教优化课堂的18条建议有感为”真学而教优化课堂的18条建议是一本帮助教师审查 自我课堂误区的好书。它促进教师思考并践行一一为真学而教。本书 的结构分明：上篇确立三个重要的真学理念；中篇追问六类典型的假 学情形；下篇践行九种有效的改课措施。作者冯卫东，是江苏情境教育研究所副所长，新教育实验研究 中心副主任，主持并完成江苏省教育科学规划重点资助课题和全国教 育科学规划立项课题各一项，成果获江苏省基础教育教学成果一等奖。 是一位既有教学实践，也有理论高度的作者。只读不写的学习是不完整的，是低效的，且读且思感悟颇多，所 以轻敲键盘分享我在阅读本书时所做的思维和点滴感悟。1 .尊重儿童，用

2、儿童的眼睛看世界（李吉林语），以儿童的的 心灵“做教学!孩子们会无限放大内心的某种感受，也许在成人看来不值一提 的事儿，却成了他们天大的事件，也许成人无意间流露出来的某种情 绪却在他们心里掀起情感狂澜。儿童立场这个词无论是家长还是教师都不陌生，这是个网络热 词。许多专家也告诉我们：“要使用儿童视角。“然而，在知道和执 行之间还有很远的距离。许多老师也是在无意识中便使用了成人立 场，或伪儿童立场通过本书的阅读，我真切感受到儿童立场应在教师的脑海里，也应在每个教学行为、教学环节乃至教育细节里。教师要使自己更了 解儿童，启用儿童时代的经验，以己“度人；盲目创新而不贴切童 性”是无意义的；比起成人立场

3、，矫揉造作的儿童立场，更让儿童的 童心不能承受。我们应该努力的方向正如弗罗姆曾所说一一适当隐退 教师自己的兴趣，更多用儿童眼光看待儿童，了解儿童，从他们那 里出发，让我们的教更好地帮助学生的学。2 .慢也是一种能力，是一种意志、信心、定力、智慧和策略。中国式教育显著特征：“容量大撑的慌美国小学教育： 动手思考和感悟比知识本身重要。美国教育比中国多了一个“智慧和 创新能力。读完这段话你的头脑中是不是蹦出四个字“崇洋媚外？我刚读 到这句话时，跟您有一样的想法。冷静下来审视我们的教育，这样的 现象确实存在。我们生怕孩子输在起跑线上，幼儿园学小学的知识, 利用假期弯道超车诸如此类，不胜枚举。究其背后的

4、原因，是 社会给学校的压力，学校给老师的压力，最后都转嫁到了学生的头上。2022新课标出台，核心素养成为关键词，正是要扭转这一超 前”现象，在适切的年龄，学习应获取的知识，关注学生终身成长才 是我们教师应该做的事。在质量与效率的和谐共生中，让教育真正发生。3 .抵抗住告诉学生任何知道的东西的冲动。“妈妈这是什么？”“妈妈告诉你啊，这个是老师，这道题我不会。”老师教你”这样的场景是不是很熟悉？荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔曾 经说过：泄露原本可以由学生自己发现的秘密，这是坏的教学法， 甚至是一种罪恶。我们总是知无不言言无不尽，学生毫不费力就能 知道标准答案，这也是他们缺乏学习动力的原因之一。我们不

5、妨让 学生为难，让孩子自己去经历观察、发现的过程。在课堂上教师可 以把等待时间延长15秒，或许我们会等来惊喜的结果。4 .学校是可以犯错的地方。这也是读本书最大的收获：如何对待错误。在践行这一教学策 略时，我们不能忽略学生的心理，小学中高年级的孩子，已经有了强 烈的自尊心，他们对于在课堂上表达自己十分畏惧，至于提出不同见 解，或者在人前坦承自己的错误，就更需要莫大勇气。这就要求老师 要能够为孩子打造安全的课堂，老师要有强大的容错力，师生之间足 够的信任，班级要有和谐的关系，给足孩子们底气，孩子们才不有出 丑的勇气。以后想要把孩子的错题或者病文放在展台上还是要做好铺 垫，提前做好心理建设，比如可以这样做，征求孩子意见：我可以 把你的作业放在展台上大家一起订正吗？当然，孩子也有说“不的 权力。很多人以为一本书只要读完，读书的过程就结束了。事实上， 阅读只是整个过程的开始，阅读之后的思考、思考之后的实践比阅读 本身更加重要。从权重上看，阅读量思考量行动量改变量。阅读 仅仅是最表层的行为，最终的目的是通过思考和行动改变自己。只 读不写的学习是不完整的，是低效的。只想不做的改变同样是不 完整，是无效的。下一步，我要做的便是把阅读所得，在教学中加以实践。