如此“校访”走心动情公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、如此“校访”，走心动情“校访”，是相对“家访”而言的一种家校沟通方式，就是指家长受邀或主 动到学校里访问老师，XX教育。众所周知，家访是沟通家校形成教育合力的最 有效方式之一。与之相类似的，敞开校门欢迎家长进校，也是一种近距离沟通、 实现家校同频共振的有效举措。当然，这里的“校访”，不是传统意义上令家长 谈之色变的告状式“请家长”，而是一种有组织、有计划的，序列化、科学性的 家校沟通活动。下面谈一谈我个人在校访工作中的一些思考和实践。一、访前如何备课？校访是兼具科学性与艺术性的家校沟通模式，因此班主任也须认真进行“备 课”。一般来讲，我主要从如下几个方面进行校访前的充分准备：（一）提前预约快节

2、奏生活的当下，社会竞争压力大，班主任和家长都日理万机，谁都不容 易。因此，如要发起“校访”活动，应考虑彼此具体情况，可提前安排预约步骤， 方便家校双方事先做好充分准备，有利于校访时高效开展沟通对话。L预约单预约单类似于活动通知和回执，由校访时间、地点、内容等几个部分组成, 具体可由家校任何一方根据现实需要发起，并请孩子代为传递。这样可以营造一 种正式、隆重的氛围，传递班主任严谨又热情的工作态度。校访预约单家长（老师）：因孩子,想邀请您（想来校）共商孩子的教育问题，具体想围绕 等问题做一次沟通与交流。谈话时间约一分钟。沟通时间想定在月日（具 体时间）预约人：联系电话：年月日在期初家长会中，我会就

3、此类预约单的使用做详细说明。因为需要孩子传递， 因此一般只用在表扬激励主题的校访，在代为传递过程中能放大正向激励的作用, 在潜移默化中提升孩子的自我效能感。2 .表扬信表扬信和预约单一样，属于让学生转告形式的预约。如学生做了好人好事、 各类获奖等，班主任可以以纸质表扬信的形式，请学生将信转交给家长，一方面 “让表扬飞一会儿”能放大表扬的效果，增强学生的自豪感和自信心；另一方面 能让家长觉得特别骄傲，也就特别乐意跑一趟。这样邀请来的家长，带着积极的 情绪体验，就更有助于班主任适时开展教育引导，效果也自然更好一些。3 .预约电话而对于部分需要“低声说不足”的问题行为探讨性质的校访，则更适合采用 比

4、较私密的电话预约，这样能减轻孩子的心理负担。班主任和家长均可以作为发 起人，校访前约定具体的时间、地点及对话内容，方便双方都做好充分准备。当然，上文所罗列的，特指非紧急情况下的校访。若事发突然情况紧急，那 是必须当机立断即刻联系家长，否则会延误时机造成不必要的麻烦。（二）充分准备L备目标目标是行动的指南，没有目标的校访，必然是一场“脚踩西瓜皮”的即兴发 挥，让家校沟通的效果大打折扣。家长校访前，班主任必须认真思考：此次校访需要达成哪些目标？是帮助家 长了解孩子的在校表现？是引导家长树立正确的教育理念？是共同商讨如何解 决孩子某方面的教育问题？还是帮助家长重树教育信心？不同的学生，校访 的目的必

5、然是有差异的。这里需要强调的是，尽管家长来一趟不容易，但我们的目标不宜贪多求全， 重点突破或解决一两个关键问题，达成一两个目标，就已经是一场非常高质量的 校访活动了。如此不虚此行的校访，无论家长最初带着怎样的心态而来，最后多 半会带着欣慰和感激离开。4 .备学生一个班级学生四五十人，成长环境不同，性格特点不同，认知水平不同，心 理素质不同。因此，在校访前，班主任必须对学生的优缺点、进步表现及有待改 进点等，均做到了然于胸，最好能掌握具体事例，如能再配以照片、视频，或实 物素材，则再好不过。如此方能在与家长沟通时做到心中有谱言之有理，既让家 长感受到班主任的用心，也能帮助家长获得针对性的指导，真

6、实体现家校沟通的 专业化。3.备家长现实中，若非万不得已，很多班主任不愿意直接与家长接触，因为与家长面 对面交流,可真不是一件容易的事情。一个班级就如同一个小社会,家长的学历、 个性、职业、阅历、育儿观念不同，对子女的教育方式和重视程度不同，与班主 任交流的方式态度也存在很大差异。因此，班主任想要和每一位来校访的家长都相谈甚欢，就必须“读懂”家长。 换句话说，校访成功的关键因素之一，在于教师能否准确把握家长的不同类型, 如：是民主型家长，还是溺爱型家长？是放任不管型，还是粗暴严厉型？是齐 抓共管型，还是父母缺位型？总之，唯有班主任提前通过多种渠道对家长情况进行了解，尽量做到信息全 面，才能掌握

7、校访的主动权，从而有的放矢组织开展“校访”活动。在面对不同 类型的家长时，也才能合理选择不同的沟通重点和沟通话术，让每一位家长都能 带着期待而来，满怀收获而归。4洛自身校访备自身，班主任首先要备的是自己的心态。在家长校访前，班主任先要 问问自己：我以怎样的心态看待家长来校这件事？是完成家访任务的应付心态？ 还是一种积极的心态和开放的视角？唯有先把自己的心态调整到最佳状态，方能 以更佳的姿态迎接家长来校，与每一位家长真诚对话，力争实现合作共赢。其次要备的是班主任自身的身体状态。我们都知道，身体是会影响情绪的， 如果一个人身体状态比较好的话，就会保持比较愉快的心情。而如果身体状态不 好的话，那么人

8、的情绪也难免会相对低落一些，身体能量也会相对不足，因此在 与人相处时更容易感情用事，尤其遇到人际摩擦时，相对而言会更难做到理性处 理。因此，在与家长相约之前，我们也要衡量自身的身体状态，尽量在身体状态 较好的前提下与家长见面。5备物资家长进校即是客，待客需要的各项物资，也是班主任须提前做好准备的。首先是会客场所。如果是集体性校访或班级活动性质，那么自然在班级教室 或大型会议室等，这个不再赘述。但若是家长个别来访，则需要考虑安排一间安 静且环境雅致的会客室，既给足家长的内心安全感，也给家长一份宾至如归的舒 适感。其次是茶杯茶叶等。无论家长校访出于何种目的，来时笑容满面还是怒气冲 冲而来，进门一声

9、“请坐” 一杯热茶，是最起码的待客之道。第三是一本笔记本。最好不是临时性随便找一本，而是常态化作为家校沟通 记录用。这本本子的第一大功能，是可以提前简单梳理记录谈话要点，方便沟通 时条理清晰重点突出。第二大功能是及时记录重要信息。校访时家长提供的信息, 其实就是最鲜活真实的学生成长档案，将在以后的教育工作中，特别是遇到教育 困惑时，及时帮助我们拨开谜团，洞悉成因，从而更准确有效地实施教育影响。 第三大功能是为家校关系蓄能储值。人人都需要被重视感。班主任这种专注聆听 认真记录的严谨态度，不仅体现着对家长的尊重，更表现了对孩子的重视，家长 看在眼里，自然也会感激感动在心头。最后，如果是会面主题比较

10、严肃甚至相对难处理的话，建议可以准备茶歇, 能在中场为双方补充能量，这种能量将有助于双方都更加理性应对。二、校访何时访？日常我们所见到的家长校访，要么是孩子出了问题被“请家长”，要么是孩 子受了委屈家长主动“找老师”。此种校访，带着更多“告状”或“维权”的意 味，家校、师生关系处于对立面，往往很难达成预期效果。其实我们完全可以跳出既定的思维，换一种视角看待“请家长”这一沟通模 式，不要等孩子犯了错再请，而是把家校沟通的脚步再往前跨一步，让校访的形 式更丰富，价值更多元。（一）特殊节点访1 期初“全员访”新学期,尤其是新接班,班级建设会有新举措新要求,孩子成长面临新问题，家长也会有新期待，此时把

11、家长以“班级家长会”及“家委碰头会”等形式请进 来，能尽早尽快形成教育合力。2 .班级活动“重点访”班级主题活动，是学生成长的关键点，也是教育的关键契机，我们可以多多 把家长请进来，让家长见证孩子的成长，成为推动成长的关键因素。如校运会时，邀请调皮的孩子的家长来校访，协助老师一起管理学生，理解 班主任工作的不易，也为孩子在班级里刷足一波存在感；班级文艺活动时，聘请 家庭教育缺位的家长担任活动评委，在眼见为实中受到内心的触动，主动卷入孩 子教育；在升旗仪式时，邀请进步生家长和学生一起参加仪式，在雄壮的国歌声 中放大努力的意义，积蓄向上的动力3 .期末“择优访”这里的“优”，不是某个小众群体的高人

12、一等，而是个体与过去自己比较之 后的自我超越。一般来说,期末评优,我们评选的总是班里少数成绩优异的学生， 颁奖也只是学优生与班主任之间的一场互动，更多孩子成了负责鼓掌的“路人甲”, 他们的家长也会在这样的时刻分外落寞。基础教育不是甄别选拔，而是唤醒激励，是经营一个又一个孩子的梦想，点 燃一个又一个家庭的希望。因此，我努力把评价学生的标准定得尽量多元，让每 一个孩子都能被看见被点亮，让每位家长也能看见孩子哪怕微小但真实的成长。如上个学期，我特地在期末评奖时为学生私人订制了 “进步之星”、“潜力之 星”、“文明之星”以及语文单科的“基础知识大王”、“写作明日之星”、“书香大 使”等特色奖项。期末的

13、一个月中，我把原本一次性的期末优秀颁奖活动分解成 每周一次，邀请弱势学生的家长利用傍晚接娃的时间提前进班，担任颁奖嘉宾， 给自己的孩子和其他同学颁奖。从未获此殊荣的孩子和家长们脸上的喜悦与激动, 足以证明这样的活动对孩子个体极其家庭的促动意义。（二）常态“花式”访1 .七人制组团式尽管一个班级四五十个孩子,性格迥异,但有一些成长中的问题却是共性的， 家长对班主任的期待也大同小异。针对这些共性问题,我们班就曾组织开展过“七 人制组团式”校访活动。“七人制”由管理学理念脱胎而来，管理学中认为，- 个人直接管理的极限是七个人。把家长组团校访人数定于最高不超过七个人，其 最大目的就是实现组团互动的实效

14、最大化，人数不多，就能保证班主任与每位家 长都能有效互动，同时也能发挥团队互助共生的力量。如针对我们班不少家长向我求助的共性问题，我编制了电子问卷征集议题, 经梳理形成了我们班“组团校访”的最终议题，一共涵盖“手机问题”、“亲子沟 通”、“学习力提升”、“青春期教育”等近10个主题。在一个多学期中，利用周五下午我的空课及晚上时间，我们班先后组织了 10多场“组团校访”活动，家长们围绕共性话题进行家长与家长、家长与班主 任的多方互动对话，互通信息，共商良策，各自获得观念的纠偏和能力的提升。2 .班主任接待日传统做法的“请家长”，是家长们和学生们心头共同的惶恐，怕被告状，怕 出丑，怕难堪。因此，我

15、反其道而行之，设置了 “班主任接待日”，由原先的班 主任“请”家长，转换成家长的主动上门；由原先的请犯错学生的家长，转换成 请进步学生的家长。我们班的“班主任接待日”，设置在每周一我晚托管班的时间。根据前一个 月的各项评比情况，通报各类单项进步学生名单，并欢迎这些孩子的家长在接孩 子放学时提前到校，与我交流孩子近阶段优秀表现，同时进班把夸奖孩子的话说 给全班同学听。这种家校合力放大学生优点的“校访”形式，家长觉得有面子，孩子更是非 常喜欢，而我也能在这样的借力中获得对学生个体和集体的教育影响，真正实现 了三赢。三、校访时如何接待？（一）以礼相待“七个一”一般来说，绝大部分家长尤其是那些学业成绩

16、平平甚至后进的学生家长，在 面对老师时，会不自觉地将自己放置在弱势地位。因此，作为班主任，更要摆正 自身位置，在家长进门那一刻起，充分尊重和平等对待每一位家长。具体来说，就是遵循待客之道，从“七个一”做起，即家长进门“一声您好”, “一次握手”，“一句请坐”，“一杯热茶”。这些看似微不足道的小举动，往往能 帮助家长卸下一身防备，很能拉近家校双方的心理距离。而当家长离开前，我们还须跟上“一声感谢”，“一次起身相送”，最后再加 上“一句路上慢点”。如果此前互动甚是愉悦，这些送客礼仪，能让家长内心不 断为班主任加分；如此前已有摩擦相谈并不欢愉，这样的得体礼仪，也能一定程 度上抵消家长情绪，为下一次互动留下回旋余地。（二）专业加持，艺术沟通无论是何种形式、何种主题的校访，注重沟通艺