随文识字在《蜘蛛开店》中的应用 论文.docx

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1、随文识字在蜘蛛开店中的应用摘要：阅读中识字是小学语文教学的基本方式。教学时，可随文学习，在语境 中理解字词意思的基础上进行识记。蜘蛛开店一课，主要借助示意图讲清故事大 意和借助示意图讲好故事片段，进行识记生字。关键词：小学语文，随文识字，蜘蛛开店引言：一说到识字教学，我们就会想到枯燥乏味简单机械等词，课堂上, 加一加减一减换一换开火车等声音此起彼伏，贯穿于课堂始终，学生无趣， 老师没劲。然而，近年来兴起的随文识字这一教学方法使得识字教学的课堂变得鲜 活生动起来。语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重 点。1-3年级是识字的高峰。要抓好这个阶段，应该把识字放在教学的

2、重要的位置上。 根据新课程理念，语文教学还要重视语文的实践性和综合性，注意课内外的联系以 及课程资源的开发。也就是说，小学低段语文学习的任务不仅仅是为了识字，在识 字的同时还要重视阅读思维能力的培养。面对一篇课文，我们既要考虑识字，还要 考虑学文。但是我们教学的时间是有限度的，这就需要合理的分配课程资源，向课 堂的40分钟要质量。怎么要质量？我们必须弄清孩子的识字心理，顺应了孩子的识 字心理，我们才可以取得事半功倍的效果。随文识字教学就此顺应而生。所谓“随文识字”教学就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇, 将识字任务贯穿于课文的学习中，自始至终融合在课时的教学中，不断提高汉字在 学

3、生头脑中出现的频率。这里所说的文不单单指课文，它指的是一种特殊的语言 环境。所以，随文识字不只是我们通常理解的在课文中、在语言环境的中读准字音， 一般包含”随文正音、随文识记字形、随文解义等方面。前文指出识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。由此可见, 识字与阅读是低年级语文教学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式。随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言 环境。把随文识字教学较好的应用到课堂中来，为学生营造出最佳的识字情境和氛围。 课堂上充分引领学生通过一篇篇课文的深入学习，在读书中识字，在识字中读书。 学生在一段一段文字的学习中，认识新字，

4、学习新字，又在识字之后再次读书，巩 固识字，整个过程就像是个完整的链条。随文识字运用得好，字的音、形、义紧密 结合，读说写紧密结合，的确能有效地提高识字的数量和质量，能有效地促进儿童 语言的发展，是一种行之有效的教学方法。接下来以蜘蛛开店为例，粗略谈谈 随文识字在阅读教学中的应用。蜘蛛开店是一篇童话故事。因为寂寞、无聊，蜘蛛想开一家编织店，可他 却害怕困难，尽挑看上去很简单的口罩、围巾、袜子来编织，结果每次都遇到让他 头疼的顾客：他开口罩编织店，河马来买口罩，花了整整一天的功夫才织好；他开 围巾编织店，长颈鹿来买围巾，足足忙了一个星期才织完；他开袜子编织店，结果 一条四十二只脚的娱蚣来买袜子！

5、吓得他直接逃回家里去。这则故事幽默，内涵深刻，告诉我们：看上去简单的事情，其实并不一定简单; 大脑思维以及处理事情的方式过于简单，必然会自讨苦吃、事与愿违，最终得到不 好的结果。课文共15个生字，因根据故事内容随机出现，从字形和字义上，均较难进行归 类学习。教学时，可随文学习，在语境中理解字词意思的基础上进行识记。如借助 课题，结合生活经验，认识店；结合第一段的朗读，回应蜘蛛为什么开店，学习蹲、寂寞等字词，把生字的识记、词义的理解和故事的讲述融合在一起；根据蜘 蛛开了哪些店”，分类呈现词组：口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店，再用字 形溯源比较认识罩，看图理解识记编，利用形声字规律识记袜等。详

6、细策略如 下：一、借助示意图讲清故事大意，识记生字L揭题,识记店字。（1）读课题，识记店字，说说生活中见过什么店。提示：面包店、洗衣店、饭店、中药店等。2. ） 店是生字，说说可以怎么记。提示：熟字相加；日常所见；阅读中认识3. 了解蜘蛛开店原因，识记蹲、寂、寞。（1）出示课文第一自然段，学生自读，思考：蜘蛛为什么要开店。（2）反馈蜘蛛开店原因，结合词义理解识记蹲寂寞。提示：寂寞就是冷清孤单；蹲，和脚部动作有关，做做动作，看看图片，理 解识记。（3）根据蹲寂寞这两个关键词，学讲故事第一自然段。4. 了解蜘蛛开了什么店和开这些店的理由，识记罩、编、袜。(1)过渡提示：蜘蛛决定要开一家商店。他会开

7、一家怎样的店，又会发生怎样 的故事呢？请学生自由自己读课文两遍。第一遍读，注意读准字音，第二遍读，要 求如下：(2)交流反馈蜘蛛开过哪些店，结合识记罩、编、袜。提示蜘蛛开过的店有：口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店。罩：出示金文(如下)引导学生观察比较，“罩”上面部分，很像金文上面的“网”字。“罩”的字 义就是上面一张网把下面的东西覆盖住。说说生活中，还见过什么罩。如：眼罩、 耳罩、灯罩、床罩等。编：看编织图片，编织就是用棒子、钩子等，把丝线编结在一起。“编”左边 是丝字旁，右边是扁。再欣赏一些精美的编织物品，与蜘蛛挑简单的东西编织形 成对比。袜：衣物的一种，左边是衣字旁，右边是个末。(3)交

8、流反馈他开这些店的理由是什么。师生接力读，师读前面黑字体部分，生读后面红体字部分。在接读中，感受蜘蛛开编织店的唯一依据是织起来很简单。.了解蜘蛛开店的 结果怎么样，识记顾、颈、娱、蚣。提示：蜘蛛想想简单的事，做起来却并不是这么回事。当蜘蛛卖口罩的时候， 来的顾客是河马；当蜘蛛卖围巾的时候，来的顾客是长颈鹿；当蜘蛛卖袜子的时候, 来的顾客是二十四条腿的螟蚣。最后，蜘蛛只得跑回家去！顾：结合课文内容理解，河马、长颈鹿、螟蚣都是蜘蛛的顾客。颈：摸摸自己的脖颈，识记字形。娱蚣：爬虫，左边都是虫字旁，表义，右边是声旁，表音。5.结合示意图，整理故事内容。（1）根据示意图，学讲故事大意。（2）质疑：这样讲

9、故事好不好听？为什么？（提示：不好听，只有大致的内容，不知道具体的细节。）二、借助示意图讲好故事片段，识记生字1 .学讲蜘蛛卖口罩给河马的片段。（1）示范讲好蜘蛛决定卖口罩部分的第一自然段。活动设计：第一步：读一一读好段落；第二步：找一一找出蜘蛛做了什么事的关键词一一决定、想。第三步：讲一一围绕关键词说好卖口罩部分的第一自然段。（2）根据三个步骤，迁移试讲蜘蛛卖口罩部分的第二自然段。提示：关键词是挂，结合反馈，识记付、夫。（3）同桌合作，一人一段，读一读、找一找、讲一讲蜘蛛卖口罩部分的第三、四自然段。第一步：同桌合作，自由练习。第二步：请一对同桌上台展示，评价改进。第三步：同桌之间再改进练习，

10、讲好蜘蛛卖口罩部分的第三、四自然段。2 .根据示意图，连起来独立练讲蜘蛛卖口罩给河马的片段。*L*LZ氏扈图情节示意图二3 .个别反馈讲。4 .同桌合作讲故事。按“读段落一一找关键词一一讲故事”的方法，练习讲“蜘蛛开围巾编织店” 和“蜘蛛开袜子编织店两个片段，识记生字换、匆，根据反馈完善示意图如下：5 .课尾以读儿歌形式再次巩固生字。儿歌如下：每天蹲，好寂寞。开商店，编口罩。顾客来，付一元。河马到，织一天。换围巾，长颈来。忙一周，累趴倒。卖袜子，见娱蚣。急匆匆，逃1家。上述课例的识字教学，可谓是理想的随文识字教学课堂。教学中，把识字与阅 读、朗读紧密结合，过渡自然，如行云流水、水到渠成，信手拈来一般。整个课堂 气氛轻松活跃，学生积极主动地在情境中识字，在情境中游戏，兴味盎然，效果自 然是不言而喻。当然，光通过随文识字还不能让学生完全认清汉字，所以，我们还应该在通过 多次阅读文本，与汉字多次见面后，结合学生的实际情况把汉字有选择地集中起来, 并趁此机会教给学生更多的识字方法，提高学生的识字效率，让学生有主动识字的 愿望，从而为阅读和习作打好坚实的基础。参考文献小学语文课程标准2021版2义务教育教科书教师教学用书二年级语文下册