一共有多少教学设计与反思.docx

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1、一共有多少教学设计课程名称一共有多少执教教师学校名称学科数学学段低年级一.内容分析教材创设了“笑笑变铅笔”的情境，通过合铅笔、数熊猫等一系的活动，培养学生理解加法的意义，明白“合起来”，求“一共有多少”要用加法计算的道理。通过动手操作摆桃子，帮助学生把操作与思考结合起来,逐步培养学生从情境图中提取数学信息的能力。二.学情分析学生在学前教育中已经初步认识了1-5的加减法，而且在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习10以内的加减法应该不算太难，但让学生从情境图中提取数学信息、提出问题可能会比较困难,所以在教学中教师应运用多种教学手段来引导学生突破这一难点。三.教学目标1、在具体

2、的情境活动中，理解加法的意义，探索5以内数的加法；认识“+”，学会“十”的读法和用法；在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。2、通过摆图操作，体会和掌握加法的含义和计算方法。3、体会数学在生活中的作用，感受数学就在身边。四.重点难点重点：理解加法的意义，正确熟练地进行5以内的加法计算。难点：理解加法的意义。五.教学资源及环境准备电子白板、课件、铅笔、圆片六.教学过程教学过程设计教师活动学生活动设计意图环节一师：今天老师给大家带来了一些图片，我也想要考一考大家，看谁的反应最快。（逐张出示图片，根据生的回答，师适时表扬。最后出示笑笑的图生观察图片，汇报有几个物品。从看图画入手，具有

3、一定的难度，也具有一定的趣味性。从挑战中入手。逐张出示的图片可片）师：笑笑是我们学习数学的好伙伴，今天她给我们带来了一些学习用品，我们来看看你都看到了什么？以调动学生学习的积极性。师：红红明天要进行单元测试，她准备了好多的铅笔，你能看出红红是怎么拿铅笔的吗？发生了什么变化？（出示动画的同时，教师边说边演示）师：你和同桌用小棒演示一下红红的做法，帮红红数数有几支铅笔吧？师：你是怎样数的？把你的方法分享给同学们吧！师：同学们说的真好，合到一起，也就是我们今天要学习的加法。熊猫示意图师：同学们做的这么好，一只手里拿3支铅笔，另一只手里拿2支，合到一起。先数三支，再数两支，一共是五支。三支和两支合到一

4、起是五支。探究一共有多少，首先，让学生自主探究，发展学生的发展性思维。从数数开始，过渡到加法计算，呈现知识的阶梯性和连贯性。小熊猫也来上数学课了，看图回你们看小熊猫在做什答问题。么？回答问师：你能提出一个数学问题题吗？（三只熊猫在吃竹子，两只熊猫在拍球，一共有多少只熊猫？）师：你能来数一数，算一算吗？师：动画标记吃竹子的3只，玩球的2只。师：一共有几只熊猫？怎伴随教么计算？如果用圆圈表师动画示熊猫，你会画图吗？数数师：同学们在练习本上来讨论并画一下吧！（教师巡视，回答问指导学生正确画图）师：题一共有几只熊猫？（伴随学生回答动画出示答案。）师：同学们回答的非常写算式，好，咱们来看一下加法是读算式

5、怎么来计算的。动画出看图回示：3+2=5,+”是加号，读作3加2等于5。师：同学们在练习本上写一下这个算式，并读一读。师：你会用加法来计算了吗？（伴随学生回答动画出示答案。）答问题在讲授加法知加法的应用原来有3识之后，解决教今天的知识你掌握了辆汽车，材绿点问题，能吗？我们来试一试吧！又来了1够让学生学以师：这幅图讲了一个什么辆，一共致用，举一反故事？师：你的故事讲得真好。你能列算式解答吗？几辆？三。环节二加法的应用师：一起做游戏看图片，伸手指，说算式。（伴随学生回答动画出示答案。）学生根据教师的手指列出力口法算式在讲授加法知识之后，设计了应用题型。能够让学生学以致用，举一反三。环节四这节课你有

6、什么收获？学会了读写加法算式，还学会了用加法解决实际问题。自由发表自己的收获。通过让学生自由发表见解，激发了学生学习的热情。七、板书设计一共有多少（认识加法）3+2=5读作：3加2等于5+加号八、教学反思在教学本课时，我用几组图片引入课题，让学生能够完整的说出图中的信息，培养学生的语言表达能力，但是似乎与本课脱节，在这个环节中，可在本课最后，设计增加相应数量的相同物体的情境，既可与前面呼应，又可以加深学生对加法意义的理解。接下来用学生每天接触的铅笔作为教具，创设两手分别拿着3枝铅笔和2枝铅笔的情境，并做把两部分合起来的动作，让学生一目了然一共有5枝铅笔，提供了情境，提出简单的加法问题并进行解答

7、。让学生通过具体的情境理解加法的含义，在此过程中，可让学生多体验把两部分物体合并成一部分的过程。计算也是本课的教学目标，因此还应该让学生经历数数的过程，让学生养成按顺序数数的习惯。接下来提供小熊的情境图，让学生从实物演示、图像表征与符号运算的等三个环节来帮助学生更直观更好的理解加法算式，在由图像表征过度到符号运算的过程应多引导学生，给学生充分的时间思考。在“摆一摆，算一算”这一环节，我让学生先跟着老师摆一摆，说一说，接下来让学生自己摆一摆，说一说，让学生动手操作，并用语言表达，让学生在动手操作、说说的过程中再次体会加法的意义。在“巩固练习”这一活动中，我忽略了本课的重点之一，不应让学生看图就想到哪些数学算式，而是应该让学生多说说，多表达对图画的理解。在数学的教学过程中，应多推敲每一个环节的设计意图，应让每一部分都有其存在的意义；对于提出的问题应该多思考，该问题是否为有效问题；而对于反思，既要反思其中的不足，也要清楚原有的优点，改进缺点，继承优点，才能得到更大的进步。