浅议如何强化实践教学提高教学质量.docx

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1、浅议如何强化实践教学，提高教学质量麻栗坡县麻栗镇楼梯寨小学何建敏【内容摘要】：实践教学是以促进学生整体素质，全面提高教育教学质量为目的的一种新型的教学观念。它以直接经验和综合信息为主要内容，具有教育性、创造性、实践性、操作性，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造、培养学生个性特长为基本特征。【关键词】：教学提高素质强化实践实践教学必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，从实践中广泛获得宝贵的经验。因此，教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识设

2、计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。下面结合本人教学实践，谈一谈对数学实践活动的认识和做法。一、换位思考再认识（一）强化实践教学，培养学生创新精神和实践能力实践教学是指在教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观念和教学形式。数学实践教学是培养学生主动探究和主动创新的自由天地。例如，学生在

3、初步认识了三角形、正方体、圆、球体等几何图形之后，设计“拼出美丽的图画“操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“摸一摸、比一比、拼一拼、剪一剪、画一画、说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样易于发现学生的形象思维，形成抽象思维，培养学生的想象力和动手实践能力；另外应鼓励学生拼出不同图画，让学生在求异、求新中培养发散思维、审美情趣和创新能力。（二）实践活动注重培养学生的积极主动性。数学学习不是一个被动的接受教程，而是一个主动的学习过程。这就要求我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习知识与学生原有的认知结构相互作用，

4、让学生主动地形成新的数学认知结构。实践活动强调“做中学”，就是让学生在实践中操作与探究、体验与感受，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的方法。例如，教学圆柱的表面积计算公式一课，传统的教学一般是教师演示学具，得出S（侧）=CH,然后应用公式进行计算。根据“做中学”的指导思想，我在教学此内容时，采用小组操作探究的方法。首先让学生画一画、剪一剪、比一比，得出圆柱体的表面积公式S（侧）=CHo（三）实践活动关注过程的教育价值。我们的教学往往让学生去记忆抽象的知识，有意识地压缩了学生对新知识的认识过程，造成学生“知其然，不知其所以然1然而，学生素质

5、中最重要的态度、情感、意志和价值观等个性品质的培养大多是在学习活动的过程中逐步实现的。实践活动倡导”在做中学，在做中用1强调学生活动对学习数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。学生在探索中不断发现，在交流中不断碰撞，在思考中相互接纳，不断提高。学生不仅能体验到进步的快乐、成功的喜悦，有时也会受到一定的挫折教育。二、科学设计实践活动，提高学生的实践能力数学教学中的实践活动分为课内实践活动和课外实践活动两种方式。课内实践活动以解决单一知识点为主，活动内容一般在课内完成。课外实践活动相对范围较广，多用于众多知识点的学习和综合能力的训练与提高，且活动时间相对较长。教师设计实

6、践活动一般要从教材内容和学生生活实际来考虑，小学阶段的实践活动一般有以下几种：一是游戏竞赛实践活动，小学生，特别是低年级学生比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏。数学有较强的趣味性，如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，将会起到事半功倍的效果。如：教学“数的认识1让学生通过游戏自由组合”，在数人中，抽象出数的概念；教学“人民币的认识“后，开展超市购物”课内游戏，让学生分别扮演顾客和售货员，体验购物的步骤，掌握简单的人民币加减计算。二是操作与制作实践活动。教学分数的初步认识，可以让学生用学具自己创造更多的分数；再如：教学找规律后，让学生观察生活水平中哪些地方能找到“规律1从而认识规律在生活中可

7、以用来装饰、美化生活环境；教学长方形、正方体表面积后，让学生制作纸盒等。这些教学改变了耳听口说”的简单化学习模式,让学生多种感官参与学习，使学生更容易理解和接受知识。三是实际测量实践活动，这类实践活动主要针对数学教学中“量与量的计量1在教学“克、千克、吨”的认识时，根据学生的经验，一般都能正确地进行单位换算和简单的计算，但在实际运用这些单位时，如爸爸的体重60(),一个鸡蛋100(),往往会闹出一些笑话。这说明学生对这些单位建立的表象是模糊的。可以设计一节实践活动课，让学生自己动手称一称生活中常见的物品质量、同学的体重等，帮助学生进一步建立重量单位的表象。四是实践活动课，当今世界是信息发展非常

8、迅速的时代，学会收集、分析、处理、存储和应用信息愈来愈显得重要，教师要善于引导学生把发生在自己身边的一些学生感兴趣的问题抽象出来，转换成数学问题设计实践活动课。例如：夏天来了，怎样让校园变得更加美丽？以我是校长”设计我心中的校园一节实践活动课，让学生进行实地测量、科学规划，设计“小小方案1三、在开展数学实践活动教学中应把握好以下几个问题(一)开展实践活动课要符合学生的年龄特征。低年级儿童掌握的数学知识比较少，接触社会的范围也比较窄，同时他们具有好奇、好动、好胜、注意力不稳定等特点，所以开展实践活动，一般以游戏、竞赛、学具操作为主，还可以结合学生的日常活动，如球类活动、跳绳、赛跑等，创造性地设计

9、数学实践活动。中高年级的学生，主体意识逐渐增强，又有一定的数学知识基础和社会生活经验，所以一般以学具操作、实地测量、参观调查、小课题试验等为主，培养学生的发现、探究、应用意识。（二）科学制定活动计划。教师要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，紧密联系学生的学习、生活实际，以及学生知识水平、认知能力，努力做到目的明确、计划周密。除考虑到教材因素、学生因素外，还要考虑活动所需要的时间、安全等方面的因素。对于学生自行设计的实践活动方案，教师要多加指导，使方案更具可行性。开展数学实践活动课，做到心中有数，有的放矢，否则实践活动会流于形式、走过场。（三）学生是学习的主体，突出学生的主体地位。实践活动课要充

10、分发挥主人翁精神，把学习的主动权和个性发展权还给学生，让学生唱主角。教师只是活动的组织者、指导者和参与者。教师要更多地关注活动目标的导向、动机的激发、情景的创设、方法的指导、疑难的解答等。（四）认真做好活动课评价工作。评价要做到客观、正确，具有导向性和激励性，实践活动结束后，认真组织学生进行评价。在自我评价、小组评价和教师评价中交流各种体会，总结经验，升华认识。参考文献：1、班主任之友。2、云南教育。3、蔡元培教育文选北京：人民教育出版社，1983年。4、陈学恂：中国近代教育文选北京：人民教育出版社，1983年。5、董才纯：中国大百科全书一教育北京：中国大百科全书出版社，1985年。个人简历姓名：何建敏出生年月：1985年7月职称：小学一级教师工作单位：麻栗坡县麻栗镇楼梯寨小学联系电话：18087605317邮政编码：663604