五年级上册第六单元大单元教学设计.docx

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1、五年级上册第六单元大单元教学设计单元整体教学解读“舐犊之情”是父母对子女浓浓地关心和疼爱，这是流淌在 血液里的爱和温暖。这份爱是人类亘古至今的主题。教材围绕这 一主题共安排了两篇精读课文慈母情深和父爱之舟以及 一篇略读课文“精彩极了”和“糟糕透了”。慈母情深 选自梁晓声的母亲，在那样贫穷艰苦的条件下，母亲依然舍 得给我钱买书，文章饱深沉的母爱，也体现了作者对母亲的敬佩 之情。父爱之舟记录的著名画家吴冠中对父亲的回忆，歌颂 了庄重而深刻，朴实而真挚的父爱。“精彩极了”和“糟糕透 了”作者是美国作家巴德舒尔伯格，父爱与母爱表达方式虽 然不同，但是爱意却是一样，都对巴德的成长产生了深远的影响。 这三

2、篇课文，无论哪一篇都可以让学生联系到自己体会父母之爱, 也都可以作为话题契机。这个单元的各个板块几乎都是围绕“舐犊之情”这一主题的 展开的。“口语交际”谈的是“父母之爱”，习作用书信的方式 写下自己想对父母说的话。阅读训练要素和“交流平台”需要落 实：品味印象深刻的场景和细节，更好的体会作者的思想感情。 对父母之爱的体会，往往是通过具体的生活故事以及对故事里的 细节和场景的回忆才能有深刻的体会。关于阅读训练要素艾布拉姆斯在镜与灯一一浪漫主义文论及批评传统中提 到文学活动应由四要素构成：世界、作者、作品、读者。其中作 品作为显示世界的“镜”和表现主观世界的“灯”，作为作家的 创造物和读者的对象，

3、作品既是作家本质力量对象化的显现，又 是读者接受的对象。读者阅读文本就是与作者、作品开展对话的 过程，理解作者借助作品所表达的思想感情是这场对话中的一般 目的，也是保证对话深入下去的基础。读者对作品中的思想感情 的理解受时代背景、人生经历、知识储备等多种原因的影响，若 想要准确深入的体会其中的思想感情，需要借助一定的方法和经 验。体会作品思想感情的方法有很多种，统编教材，根据学生的 具体学情和能力，将相关的方法进行了纵向的、持续的、有层次 的设计安排。册序单元阅读训练要素二上第七单元展开想象，获得初步的情感体验。四下第一单元抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。四下第三单元初步了解现代诗的

4、一些特点，体会诗歌的感情。四下第四单元体会作家是如何表达对动物的喜爱之情的。五上第一单元初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。五上第四单元结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。五上第六单元注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。五下第一单元体会课文表达的思想感情。六上第三单元体会文章是怎样表达感情的。从以上表格中，我们可以看出统编教材将“体会作品思想感 情”这一阅读训练要素集中安排在小学的中高段。低中年级，主 要是借助想象，运用图像化的阅读策略。四下第一单元给出了明 确的方法：抓住关键语句，这一方法是承接三年级的阅读训练要 素，因为三上第六单元的阅读训练要素是“借助关键语句理解一 段话的

5、意思”，三下第四单元“借助关键语句概括一段话的大意”， 所以这一方法的提出对学生而言并不陌生。三、四单元虽然都提 出体会感情，但是没有提出具体方法，这样的安排能让学生既巩 固第一单元体会感情的方法，又积累对体会文本感情的浪漫感知, 五年级上册三个单元都给出了具体的方法，这就让学生对体会文 本的思想感情有了一个系统的训练。本单元提到的方法其实是与 四下第一单元一脉相承的，因为对“场景、细节”的捕捉就势必 需要找到与之相关的语句，这些语句也就是读者体会文本思想感 情的重要语句。五下是综合运用以上方法来体会作者想要表达的 思想感情，六下提出了更高的要求，不仅要能体会思想感情，还 要知道文章是如何将这

6、感情表达出来的。这样的设计符合各阶段 学生的认真特点，且具有层次性。关于表达训练要素单元的习作主题是“我想对您说”，表达训练要素是“用恰 当的语言表达自己的心里话”。倾诉的目的是为了表达自己的想 法和感受，为了能让别人准确理解自己的想法和感受就需要借助 恰当的方法也就是“恰当的语言”。如何表达自己的想法和感受，统编教材从三上第七单元开始, 分别安排了十多次有目的的训练，涉及到的写作文体也是多样的, 由此也能看出这一表达训练要素在小学习作中的地位非同一般。册序单元表达训练要素三上第七单元留心生活，把自己的想法记录下来。四上第八单元写一件事，能写出自己的感受。四下第一单元写自己喜爱的某个地方，表达

7、出自己的感受。四下第八单元按自己的想法新编故事。五上第一单元写出自己对一件事物的感受。五上第六单元用恰当的语言表达自己的看法和感受。五下第二单元学习写读后感。五下第八单元看漫画，写出自己的想法。六上第三单元试着在写事物时，融入感情，表达看法。六上第六单元学些倡议书。六上第七单元写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。六上第八单元通过事情写一个人，表达自己的情感。六下第三单元习作时，选择合适的内容写出真情实感。本单元的习作重点聚焦在“用恰当的语言”表达自己的看法 和感受。教材中也提供一些建议和思路：可以是对某个问题的看 法，可以是和父母或者朋友间难忘的事情，可以向对社会做出贡 献的人表达敬佩之情。

8、“恰当的语言”就包含了本单元的阅读训练要素“体会作者 描写的场景、细节中蕴含的感情”中提到的“场景、细节的描写”。 正所谓：场景融情，细节见情。慈母情深中的“小练笔”写 “鼻子一酸”，这是具体的情感体验，是切身的感受表达。语文 园地的词句段运用写自己的“第一次”，结合教材给出的例句可 以看出，这个“第一次”首先必须自己有动情之处，其次要描写 出当时那个场景里的感受或者片段中某个触动自己的细节。除此 之外，口语交际里“评价父母表达爱的方式”，这也是在引导学 生表达自己的看法或感受，将整个单元紧密的串联起来，习作也 就水到渠成了。关于口语交际训练要素单元的口语交际主题是“父母之爱”，训练要素是“选

9、择恰 当的材料支持自己的观点；尊重别人的观点，对别人的发言给予 积极回应”。材料中给出三种不同的父母表达爱的方式，学生据 此进行自我观点的阐述，同时也结合自己的生活实际与同学进行 交流。“评价父母表达爱的方式”这个话题，评价的前提是对父母 之爱有自己的理解，自己的现实生活中对父母之爱也有一定的体 会，这与本单元的“舐犊之情”主题密切相关。训练要点“选择 恰当的材料”很好的承接了习作中的“恰当的语言”；“尊重别 人的观点，对别人的发言给予积极回应”这个是对倾听提出要求, 也是口语交际得与流动起来的基础。综合整个单元的学习内容，属于2022年版课程标准发展型 任务群中的“文学阅读与创意表达”，其中

10、第三学段提到“阅读 表现人与社会的优秀文学作品，走近广阔的文学艺术世界，学习 品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻深刻的故事情节, 积累多样的情感体验”和“学习运用细节描写等表现手法，描述 自己成长中的故事”。“教学提示”中提出，第三学段可以围绕 “爱与责任”等主题展开，”在主题情境中，开展文学阅读和创 意表达活动，引导学生感受文学之美，表达自己的独特感受，促 进学生的精神成长“。同时提出，三、四学段“评价学生文学作 品的欣赏水平，关注研讨、交流及创意表达能力”。大单元教学设计思路整个单元围绕“父母之爱”展开的，与学生的生活体验息息 相关，本就是学生生活中常常有意无意分享交流的话题，所以可

11、 以通过话题推进的方式，让学生自然而然地在真实的生活情境和 学习任务中发生语文学习，且能促进学生对这一主题的深切体验 和思索。综合考虑单元的人文主题、读写训练意图和课标要求，单元 学习KUD目标梳理如下：学生将知道（K）：1 .父母之爱，深沉、温暖、无私，常表现在生活的日常之中。2 .关注场景和细节描写，可以帮助我们体会作者的思想感情。学生将理解（U）运用恰当的语言和手法（如，细节和场景描写），表达的情 感、看法和感受更能让人产生情感共鸣。学生将能够（D）1 .能够抓住文本中描写的场景和细节的语言，体会作者的情感。2能够发现生活中父母对自己的舐犊之情。2 .能够结合生活中的事件，运用场景和细节

12、等描写，向父母 表达自己的看法和感受。在KUD目标中，需要学生持久理解的大概念有两个,分别是：L父母之爱，深沉、温暖、无私。（宏观）3 .情以物迁，辞以情发一一文章的思想情感通过具体策略和 语言来表达，关注场景和细节描写可以帮助我们体会作者想表达 的思想感情；语言运用恰当，表达的看法和感受更能让人产生共 鸣。（微观）围绕KUD目标的落实和大概念的发现和理解，单元核心学习 任务设计为一一向爸爸妈妈倾诉心里话核心学习任务分解为以下四个子任务。子任务一：初识父母之爱板块一：明确主题，发布核心任务。口语交际前置。提前搜集班级学生父母在日常生活中对子女 爱的表达方式一一包含两种方式：一种是温暖之爱，一种

13、是严格 之爱一一作为口语交际讨论的话题。1 .出示单元导学页的图片和主体文字，引导学生理解“舐犊 之情”的意思：原指母牛舐小牛犊表现的爱护之情。比喻人疼爱 子女的深情。2 .学生自由发言，通过具体事例谈谈自己体会到的父母之爱。3 .出示课前搜集到的几则学生父母在日常生活中对子女爱 的表达方式，学生说说如何看待父母的做法？从而打开话题，与 学生的实际生活相勾连，引起学生共鸣。4 .出示教材中的三个事例，小组合作讨论如何看待事例中父 母的做法，引导学生理解严厉里的爱，大包大揽的溺爱，朋友式 的爱。5 .顺势发布核心任务，明确成功标准。板块二初悟两种关爱，联结自身体会阅读“精彩极了”和“糟糕透了”，

14、承接口语交际的话 题，从巴迪的故事中受到启发，反思自己的想法和观点。L “精彩极了”和“糟糕透了”分别体现的是怎样的爱？学 生结合生活实际谈感受，从而获得初步的情感体验。6 .细读课文，思考父母对巴迪的诗为什么会有不同的看法。7 .结合巴迪长大后对这件事的看法，再谈体会。理解父母不 同表达方式背后蕴含的相同的深情。8 .联结自己的体验，交流爸爸妈妈平时对自己的两种爱。子任务二：细品父母之爱深入学习慈母情深父爱之舟，抓住文中的场景和细 节描写一一细品，通过朗读和分析，体会其中蕴含的深情。同文 阅读背影，激活学生关于父母之爱体验的故事，用小练笔等 方式继续话题表达和分享。语文园地“交流平台”也是本

15、单元阅读训练要素的展开，在 课文的学习过程中同步进行；词句段运用的第一题给出的第一个 例子就是慈母情深的课文结尾，可融进本课学习；词句段运 用第二题也是这两篇课文中的片段，融进课文分析学习中；词句 段运用第三题可作为父爱之舟这课的小练笔。“日积月累”体会感受良好家风的传承，可放在晨诵，不单 独占用课时。慈母情深教学建议1 .创设情境，导入新课。回顾冰心繁星七一和繁星一五九，这两首诗歌 都是四年级下册中的关于母爱的诗歌，唤醒学生已知识。学生自由发言，回顾积累的关于母爱的诗词。教师引导学生积累相关古诗文，感受古诗词中的慈母情深。2 .了解作者，检查预习。了解作者梁晓声，原名梁绍生。当代著名作家。1968年，高中毕业的 他，赶上了知识青年上山下乡运动，成为黑龙江生产建设兵团的 一名兵团战士，在北大荒度过了 7年的知青岁月。由于他擅长 写作，被批准参加了全兵团的文学创作培训班。他参加文学培训 班期间，创作了小说向导，并发表在当时的兵团战士报。 知青生活经历，是他文学创作的灵感和源泉。他相继创作了北大 荒知青题材的系列小说这是一片神奇的土地、今夜有暴风 雪、雪城、