《数字与信息》教学设计.docx

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1、教学内容：教科书第3235页。教学要求：让学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。教学准备：课前对有关数字信息进行调查，主要有：1、常用的一些特殊电话号码及其作用。2、学校和家庭居住地的邮政编码及其含义，以及为什么寄信时要填写邮政编码。3、家庭成员的出生口期和身份证号码。4、自己学籍卡上的学籍号的编排规律。教学重、难点：关注学生在参与探索活动中的情感体验。教学过程：一、完成“说一说”1、下面各是什么电话号码？在小组里说一说。I1O报警112故障申告114本地电话号码查询117报时119火警120救护121天气预

2、报122交通事故报警12315消费者投诉热线2、你还知道哪些电话号码？3、这些用数字组成的电话号码给我们带来了哪些方便？4、你能说说自己和同学在班级里的编号吗？指出：在生活中，我们常常见到一些用数字编成的号码，这些号码都表达一定的信息。5、你知道有些编号的开头为什么是O吗？二、“看一看”1、分析邮政编码“214206”中所蕴含的信息，引导学生了解邮政编码的结构和每一部分数字所代表的信息。2、交流学校和家庭居住地的邮政编码，以及为什么寄邮件时要填写邮政编码。三、“比一比”1、小组里交流自己家庭成员的出生日期和身份证号码。2、讨论：你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗？不同的身份证号码里有相同

3、的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？你还有什么发现？你知道身份证上的数字编码有哪些用处吗？3、你还见过哪些用数字编码表达信息的例子？用数字编码表达信息有什么好处？四、“做一做”活动一：（第1题）说一说房间的编号中必须包含哪些信息，分别需要用几个数字来表达？在小组里说说自己准备怎样为房间编号，并按自己的思考试着编一编。组织交流。活动二：（第2题）说一说自己的学籍号。比较，明确学籍号所包含的信息及其编码规则。按所发现的编码规则为一年级的200名新生编号。活动三：（第3题）读题，并根据右边的图说一说每个字母表示的意思。让学生以学校为中心，用编码表示自己家在学校的什么位置。组织交流。教学内容：冀教

4、版小学数学五年级下册90-91页教学目标：1 .在摆长方体、数据整理、观察讨论等活动中，经历探索长方体体积公式的过程，发展合情推理能力。2 .掌握长方体的体咱们计算公式，知道公式的字母表达式，会计算长方体的体积。3 .在探索长方体体积公式的活动中，感受数学问题的探索性和数学结论的确定性。4.在解决问题的过程中，学会与他人合作，形成一定的评价与反思的能力；学会倾听与质疑，养成独立思考的好习惯。教学过程：一、开门见山，直奔主题。1、了解新知。看大屏幕，问：今天我们学习的内容是什么？（板：长方体体积的计算）长方体体积应该怎样计算呢？（板：长方体体积=长X宽X高）你是怎么知道的？对于长方体的体积你还知

5、道哪些知识？2、引发矛盾。引：知道真不少，那你知道长方体的体积为什么等于长X宽X高吗？看来我们对长方体体积的学习还不太全面，还有些问题。所以对于学习老师想送给大家一句名言，我们一起来看。3、渗透学习态度一（出示“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。一一陈宪章”）引：快速地小声读一读，这是清代学者陈宪章的一句话，老师觉得我们学习数学也应该像这句话说的那样勤于思考，经常问自己一个为什么，时常拥有一双发现问题的眼睛。课前没有做到，老师希望接下来我们探索长方体体积由来时能做到，好不好？二、引导探究，获得新知。课件（或教具）演示1、一排一层的长方体。（出示：1立方厘米的小正方体。）问：这是一个棱长1厘米的

6、小正方体，一起告诉我，它的体积是多少？2个这样的小正方体的体积是多少？3个呢？4个呢？小结：也就是说由几个1立方厘米的小正方体组成的长方体体积就是几，是这样吗？2、3排1层的长方体。再问：我们再来，1排4个1立方厘米的小正方体，2排多少个？3排呢？这么快，你是是怎么做的？小结：也就是说用每排的个数4X排数3就可以求出这个长方体含有多少个1立方厘米的小正方体，是这样吗？（板：小正方体个数=每排的个数X排数）3、3排2层的长方体。再问：这个长方体含有多少个1立方厘米的小正方体，所以它的体积是多少？好我们再来，一层12个1立方厘米的小正方体，2层多少个？这次你是怎么做的？小结：也就是说在前面的基础上

7、再乘层数2就可以求出这个大长方体含有多少个1立方厘米的小正方体，是这样吗？4、释疑辅垫。引：学贵有疑，这里有问题了，为什么前面没有乘层数就求出了1立方厘米的小正方体呢？（引导出前面两个长方体的层数都是1,第一个长方体的排数是1）（板：小正方体个数=每排的个数X排数X层数）5、数个数验证。再引：数学是严谨的，用每排的个数X排数X层数求小正方体个数这个方法是否真的可行，下面我们一起来数一数，（课件或教具演示）结果相同吗？说明这个长方体的体积是多少？6、引导发现。引：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，做到这里，对于长方体体积的由来你想到了什么？（注意评价学生回答：他说的好不好？好在哪？）引导出每排个

8、数相当于长方体的长，排数相当于宽，层数相当于高。小结：现在大家知道长方体体积为什么等于长乘宽乘高了吗？由公式可以知道求长方体的体积只要知道什么就可以了？过渡：知道了长方体体积公式的由来，老师觉得学习还不能停止，在这里，老师还想送同学们一句名言，一起来看。三、操作验证、巩固练习。1、学习态度二。（出示：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行）引：也来快速地小声读一读，这是宋代诗人陆游的一句诗，它告诉我们从书本上或从别处得来的知识，还需要我们亲自动手实践一下，才能记得牢，理解得透。2、拼摆计算。引：现在老师就给大家这个机会，利用1立方厘米的小正方体用计算的方法自己来算一算长方体体积是不是真的等于长X宽义高

9、，请同学们注意要求：1、以小组为单位来摆，注意分工协作，2、请填好记录单，注意发现新的问题。开始。小结：还是那句话：数学是严谨的，通过自己来动手验证得到的知识才是最可信的。3、学生汇报验证过程。引：现在长方体体积公式可以确认了吗？它是什么？下面我们就用它来解决一道实际问题。4、解决问题。（出示例题）先估算体积再独立计算。5、巩固练习。引：为了巩固新知，老师还准备了两个小题，还能不能做？1、练一练第1题。直接口答列式。2、练一练第3题。先谈注意问题再解答。最后拓展此题的古代解法。3、拓展新知。引：这是生活中一道典型的求体积的题，实际上它的解法早在2000年前就已经有了，我们来看一看。（出示：方自

10、乘，）这是2000年前我国古代一本数学专著九章算术的解法，和我们现在的解法一样吗？你觉得我国古代的数学家怎么样？四、总结回顾，学习升华。问：通过这节课学习，你有什么收获？有什么感受？总结：老师也想通过这节课告诉大家，我们学习，不光要记住知识，还需要经常问问为什么，更需要自己动手验证新知的正确性。最后，我还想送大家一句名言，一起看（出示：天下事有难易乎,为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。一一彭端叔）无论学习还是做事，是没有难和易之分的，只要你去学，你去做，再困难的事也会变得很容易。知难而进是我们最好的学习态度。教学目标：1、知识目标：理解分数加减法的意义，掌握同分母分数加减法的计算法则。2

11、、能力目标：培养学生分析比较，抽象括、语言表达能力及发散思维能力。教学重点：理解分数加、减法的意义和同分母分数加减法的计算法则。教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。课前准备：课件、卡片教学过程：一、复习导入每组同学开火车口算回答分数比较大小的题.然后教师总结并做点评.二、创设情境,联系生活二小学教学设计网-1 .出示课件情境图:学校组织大扫除,五年三班的男生干了全部任务的，女同学干了全部任务的，清扫工作完成了吗？师：同学们,我们每学期都要组织大扫除,大家都表现得非常出色.可是五年三班的清扫工作到底有没有完成呢?谁来谈谈自己的看法.（提问学生,并做适当的点评.）2 .请同学根据自己的理解画线

12、段图来展示一下.教师请同学上前展示给大家并做必要讲解.3 .教师请同学根据题意口头列式并板书十二1,然后再请学生思考为什么是完成了呢?因为已经把整体的清扫任务看成单位“1.4 .请学生归纳分数加法的算法.三、拓展思维、积极探索1 .师：谁能依据这个教学情境自己出一个题目？然后提问.（学生可能会提女生比男生多干多少？因为这道题范围较小.）2 .根据学生的回答将“女生比男生多干多少?的问题写在黑板上.并组织学生在小组内部讨论算法.3 .提问学生,按照学生的想法板书-二先总结分数减法的算法,再置疑:为什么不等于？从而引导学生认识约分的重要性.4 .最后由学生自己做综合总结：同分母分数相加减,分母不变

13、把分子相加减.5.教师出典型题练习并对错误点加以重点讲解.6.留作业教学内容：教科书第r2页的内容。教学目标：1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X+50=1502X=200这样含有未知数的等式是方程。2、培养学生概括、归纳的能力。教学重点:会根据题意列方程。教学难点：理解方程的含义。教学过程：一、教学例1出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？学生在本子上写。指名回答，板书：5050=100含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。二、教学例2学生自学要求：1、学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。2、小组同学交流四道算式，最后达成统一认识：

14、X+50100X+50=100X+50100X+50100X50100、X+50V1OO为什么不是方程呢？提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。方程一定是等式，但等式不一定是方程。三、完成“试一试”、“练一练”学生独立完成。集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义四、课堂作业：练习一的1、2、3o板书：方程的初步认识X50=100XX=100像X+50=150.2X=200这样含有未知数的等式是方程。教学内容：教科书第22-23页的例1、例2和“练一练”，练习四的第1-4题。教学目标：1、使学生在具体的操作活动中，认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。2、使学生学会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数，并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法，进行有条理的思考。3、使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力