《驾驭虚构彰显真情——作文中的虚构和真情》_微课教学设计微课公开课教案教学设计课件.docx

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1、微课：驾驭虚构，彰显真情一一作文中的虚构和真情（教案）学习目标：1、指出作文假大空的现状，引导学生回归真善美。2、明确虚构的概念，理解虚构和真情之间的关系。3、举例分析，突出虚构在写作中的作用，教给学生切实可行的方法，提高学生写作能力。学习重难点：1、结合生活实际，列举典型例子，总结虚构的方法，让虚构和真情融合，使文章言之有理，动之以情。2、从文章整体出发，分析虚构的效果，理解作文中虚构的意义，让学生能在作文中灵活运用。教学方法：举例法分析法总结法教学手段：喀秋莎录屏软件文字图片教学时长：6分钟教学设想：本节微课针对学生作文中的假大空，无话可说，东拼西凑等现象,提出在模拟生活实际的基础上，进行

2、大胆的想象，合理的虚构。肯定虚构是一种运用想象进行写作的方法，虚构不等同于胡编乱造，虚构和真情并不矛盾，而是相互融合、相得益彰。进而举例教会学生如何进行虚构，体会虚构的神奇效果，在作文中尝试运用，让自己的文章合乎情理、真实感人。教学过程：一、话题导入真情实感是作文的灵魂，但纵观学生作文现状，“假大空”的文章比比皆是，表面看高大尚，实则虚伪、生硬、空洞、冷漠。二、现状分析我们可以把这些概括为四种形式:1、套路式作文（呼应式开头结尾、好词好句、总分总）只重中形式，不在乎内容的充实感人。2、惯性式作文（让座、环卫工人、警察叔叔、陪我打吊瓶、细节决定成败、知识改变命运）3、悲情式作文（父母离异、家破人

3、亡、车祸、癌症、巨债）4、泛大式作文（热点焦点、大人物、大领导，但泛谈，无精神）三、明确概念作文表达真情实感才能使人感动，引起共鸣。那么，真情实感仅仅只能源于真人真事吗？学生的阅历视野有限，如果要求学生必须写真人真事，反而限制了学生的思维空间，束缚了他们的自由想象，使学生在选材上难以充分展开，写出的作文也就枯燥无味了。因此，我们还应该鼓励学生大胆的想象、合理的虚构。虚构：就是凭借想象进行写作的一种方法。（小视频里是虚构吗？为什么？作品中的真实不等同于生活中的真实，而是包含了学生的思想、愿望、情绪等，需要我们用艺术手法对原生态的生活进行加工，体现出学生的主观认识和审美情趣。我们读到的小说、寓言、

4、故事等，情节中有生活的模样，但更多的是运用虚构的艺术手法，我们不觉得虚假，反而觉得合情合理，真实感人，那是因为虚构不等同于胡编乱造，要符合生活规律、逻辑。）1、虚构是对真实生活的艺术加工，不能违背真实。2、虚构不等同于胡编乱造，要符合生活规律、逻辑。3、虚构要体现作者的主观认识、审美情趣等。四、如何虚构1、联想资源法中学生现阶段生活阅历有限，生活视野狭窄，主要是家庭生活、校园生活。课本上的文章都是精挑细选，在主题、人物形象等方面都值得我们去借鉴。在作文中我们可以联想这些优质资源，把这些资源和实际生活结合起来，形成作文中相似的人物形象、事件、主题等。A、李密陈情表：李密对祖母的孝情，对朝廷的忠诚

5、，忠孝两难全的委屈之情，他的至忠至孝历久不衰，光彩照人。陈情表一一李密：至忠至孝的伟大形象。主题：孝敬老人，忠诚国家。B、史铁生我与地坛：面对不幸的命运，母亲的宽容、慈爱融化了他，使他慢慢的勇敢、坚强起来。我与地坛一一史铁生：身残志不残、逆境成才的典型代表。主题：母爱的伟大，不言放弃的精神。C、巴金小狗包弟：对一只小狗的歉意、自责、忏悔。小狗包弟一一巴金：真诚、怜悯、慈爱的老人。主题：敢于剖析自己，敢于承担责任，勇于承认错误。2、角色转移法就是引导学生将耳闻目睹、道听途说、阅读所感的有关事例材料，加以选取，在真情实感的统帅下为已选用，为表达文章主题服务。A、可以是把同类人物中的甲乙丙的不同特点

6、集中在某个人身上，使其更充分更丰满。如写一个清洁工，可能我们没有对这个清洁工全方位观察，但可以把几个清洁工的形象加于这个清洁工身上。可以选甲的外貌，乙的动作，丙的神态等。清洁工：皱巴巴的黄马甲，蓬乱的头发，干枯起茧的手（甲的外貌）+弯下腰,用手艰难的抠出角落里的细碎垃圾（乙的动作）+夕阳下，看着扫的干干净净的大街，拍拍疲惫的肩背，嘴角微微一笑，脸上的皱纹像盛开的一朵花（丙的神态）二勤劳敬业，朴实认真，乐观满足的清洁工。（真实典型的形象）B、可以把常见的陌生的大众人物的事件转移到熟悉的特定人物身上，突出其精神品质。如一篇学生作文年夜饭，他家的年夜饭每年都是一家人在一起包饺子，吃团圆饭，已经习以为

7、常，写不出什么新意。他却把电视报道中的两幅画面融入作文中，使文章熠熠生辉。一副画面是警察叔叔值勤无法回家吃过年饭；另一副画面是一些孤残老人大年夜在外乞讨。警察叔叔和乞讨的老人都是陌生人，但他们的事例很典型，把这两个角色分别转移到爸爸和邻居老奶奶的身上,突出了爸爸善良敬业，乐于助人的优秀品质，使爸爸的形象高大真实,邻居奶奶让人同情关心，也升华了文章邻里情、军民情这样的主题。经他合理虚构，这样成文：“热腾腾的饺子上桌了，我和弟弟馋的都快掉口水了。可是爸爸还没回来，爸爸可是这一带名符其实的模范警察，今晚本不是他值班,可他执意要去看看，说不去对不起老百姓叮铃铃”是爸爸回来了，我们姐弟俩争着去开门，发现

8、爸爸的后面还跟着一个拄着拐杖、满头乱发、冻得直打哆嗦的老奶奶仔细一看，原来是孤苦伶仃的邻居张奶奶妈妈找来棉衣为她披上，我们扶着奶奶坐下，又一盘热腾腾的饺子端上来了，奶奶激动地直掉眼泪这是我吃过的最有意义的年夜饭,虽然吃的迟了点，但却让一个陌生的老奶奶感到了家的温馨，也让爸爸再一次成为年度劳模J3、揣摩细节法一个动作、一个眼神、一句话都可以是真情的流露。人物形象不够突出就是因为没有抓住细节描写，我们在明确人物性格品质等基础上，也要在细节上大胆虚构。如一个同学写的爸爸的叫卖声。“街上的路灯也熄灭了，但那卖豆腐脑的声音又回荡在寂静的深夜，只是今天的声音有点沙哑，他是不是病了，我赶紧坐起来,竖起耳朵全

9、神贯注的听，怎么声音又高了，我从窗户探出头去，借着房子微弱的灯光，看到他一踮一跛的艰难行走，一只手推着卖豆腐脑的车子，一只手不停地捏着喉咙，尽量让声音大一点。多么伟大的父亲，他用他嘶哑的叫卖声撑起整个家，而我作为他的儿子却嫌弃他的破烂，拒绝他去校园里给我送衣服。我是多么的不配做他的儿子”这个学生动用了听觉和视觉，父亲声音和动作的变化，触动着他的心灵，他偷偷关心牵挂着父亲，但碍于面子和自尊心而不愿相见，这种对父亲的爱、敬佩、自责，就在这些动作、神态、心理等细微处让人动容。4、创设情境法在中学生有限的阅读范围和生活阅历的限制下，从自己的经历中找不到恰当的材料，那么在写作中可以发挥自己的联想和想象，

10、创设一些具体、生动、合理的场景，虚构一些有意义的故事来写作。例如我让学生当堂课进行这样的情境练习，效果很好。情境一：你失散多年的姐姐（张莉）一直杳无音信，你带着年迈的母亲四处寻找。一天看到电视上“寻亲”节目，一个女孩正好叫张莉。你和母亲是什么样的心情？请用一段话表达出来。情境二：正当你鼓起勇气，给电台打电话时，屏幕上显示张莉已经找到了自己的家人。你和母亲又会怎样呢？情境三：当你和母亲绝望时，第二天警察却上门来询问你家是不是多年前丢失了女儿名叫张莉，说昨天是个误会，并要你们立即去见面。那么见面会是一个怎样的场景呢？请用一段话写出来。这种连续性的情境作文，用一条线索贯穿始终，步步引导学生合情合理虚

11、构，在虚构中无形也加入了学生的价值观、人生观、审美情趣等，因此成文不显得生硬突兀，反而更生动真实。五、阐释效果1、虚构，使文章内容更宽广。西游记一一三徒弟，神仙鬼怪，降妖驱魔，互帮互助，团队精神、正义战神邪恶、西天取经、磨难意志，孩子们体验到童话般的冒险,青年人感受到人生励志的激荡，中年人体会到苦尽甘来的不易。2、虚构，使文章情节更逼真。鲁滨逊漂流记一一虽有人物原型，但虚构出的惊险刺激的情节更吸引人。3、虚构，使文章人物更典型。祝福祥林嫂一一集千万社会底层劳动妇女于一身，勤劳善良，深受封建礼教毒害，命运悲惨。4、虚构，使文章主题更突出。孔雀东南飞一一两家求合葬，表达了人们对美好爱情婚姻的向往,对封建家长制的批判。六、小试身手（试用以上四种方法虚构以下文章，至少用一种方法。）1、放学回家后2、雨中的那把伞3、我想握住你的手七、教师寄语同学们，生活不是缺少美，而是缺少发现XX眼睛。作文不是缺少真情，而是缺少虚构的艺术。让我们驾驭虚构，为写作插上想象的翅膀；彰显真情，让写作XX纯真的心灵。感谢聆听，再见！