2024年农村小学课后服务优化策略.docx

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1、农村小学课后服务优化策略“双减”政策实施以来，各义务教育阶段学校都积极开展丰富 多彩的课后服务活动，以满足学生的个性化发展需求，提升学生的 综合素养。但一些农村小学在课后服务实施过程中，还存在诸如教 师负担重、服务质量不高等问题。笔者分析了当地农村小学课后服 务的现状及原因，结合实际，提出了从学校管理、服务过程管理、 教师队伍建设、服务内容和形式、教师权益的保障等方面的优化策 略。【关键词】小学；课后服务；优化；策略随着教育改革的不断深入，国家于2021年7月发布关于进 一步减轻义务教育阶段学生作业负担培训负担的意见，要求为满 足学生多样化需求，提高课后服务水平。各地教育行政部门积极落 实政策

2、，出台相关规定，指导义务教育学校实行“5+2”课后服务 工作模式。每天在课后2小时内，辅导学生完成作业，并组织学生 参与各种兴趣活动，提高学生的综合素质。由于各校实际情况不同, 在服务实践中，我们虽然取得了一些成绩，也暴露出了一些问题急 需解决。基于此，笔者将结合农村小学开展课后服务的情况，从面 临的困难出发，提出优化策略，为农村小学课后服务的有效开展提 供借鉴。一、农村小学课后服务现状1 .教师工作负担加重首先，专业教师短缺。在农村，规模较大的100人以上的小 学，有音、体、美等一项技能的专业教师1-2人，课后服务、社团 等活动的主要任务就落在这1-2人的肩上，其他学科老师辅助实 施。在规模

3、较小的不足IOO人的小学，没有专业教师，相应的课程 和课后服务活动由学科教师兼任教学。其次，对学科老师的要求更高。减轻学生作业负担，课堂教学 质量有待提高，学生在课堂上对知识理解掌握了，在课后的作业自 然就减少了。所以对学科教师提出了更高的课堂教学质量要求，使 学生在课堂中学会学通，课后少做作业。教师在备课、上课环节就 得花费更多的精力，精益求精，优化方案，保证质量。除了完成学科知识教学任务之外，大部分学科教师还要兼任 课后服务、社团等活动的指导老师，而许多农村教师教学方法陈旧、 思维固化，也无艺术技能方面的特长，要实施好课后服务，还得从 学科教学中剂出时间，自学一些特长技能后，才能服务学生的

4、课后 个性化发展和兴趣爱好的培养。这又加重了教师的工作负担。2 .课后服务质量不j课后服务资源缺乏，内容单一。农村小学留守儿童多，个体差 异大，学业质量参差不齐，完成作业的时间也各不相同，辅导学生 完成作业是课后服务的一项重要内容。这将占用课后服务的一半 时间，剩余的时间组织学生开展各类兴趣活动。但资源有限，器材 不足，用于培养学生个性化、特长技能的器材更是缺乏，加之专业 教师紧缺，只能是有什么器材就开展什么活动，教师有何种特长技 能就教学生学习相应的特长技能，活动内容单一。课后服务管理欠缺，形式单调。长期以来，农村小学只重视学 生的文化课学业成绩，忽视学生的个性化特长发展，在实施课后服 务活

5、动后，此现象仍未得到改观。课后服务活动管理粗放，有些社 团或兴趣活动缺乏组织，质量观念和目标意识淡薄，存在一定安全 隐患。有些活动缺少实施计划，学生练的少，老师讲的多，实践性 不强，针对性差，效果欠佳。受“应试”评价机制影响，课后服务 活动不被重视，活动仅限于校内的社团活动、各类兴趣小组等，单 调的活动形式限制了学生的个性化发展需求，也未调动学生参与 活动的积极性，课后服务质量大打折扣。二、课后服务的优化策略1 .学校重视，优化学校课后服务管理学校要根据课后服务政策规定，做好整体规划。通过征求教师、 学生、家长的意见，制定出精细化的课后服务管理制度并付诸实施。 将课后服务的开展情况纳入教学管理

6、，做到活动有记载，有考核， 有评比，并定期按班级或各社团开展活动交流展示、评比等，促使 各活动团体之间的竞争意识，更好的调动各活动团体的积极性。2 .老师重视，优化课后服务课堂管理各活动社团的指导老师，要制定好每学期的活动实施计划和 方案，根据学期计划做好每堂课的指导方案，至少要有每堂课的指 导计划、目标、内容、指导的重难点等课前准备。然后按照准备展 开活动，将课后服务工作落实到每一天、每堂课，按部就班，逐步 达到课后服务的目标。要加强日常管理，反思检查每天指导目标的 实现情况，做好服务记录，不断优化服务方案，努力完成每天的课 后服务任务，达到自己的服务指导目标。要关注学生的个体发展变 化，充

7、分考虑学生的年龄、性别、兴趣、智力等特点，做到因人施 教，分类对待。做好学生的成长记录，挖掘学生的潜力，让真正有 潜力的学生得到提高，让有兴趣的学生也得到成长。3 .强化师资，提升教师课后服务专业化水平师资是决定目前农村小学课后服务质量的关键因素，课后服 务内容的丰富程度、水平的高低，都取决于老师的服务意识、服务 水平和具体服务行为。首先，应正确理解政策文件，转变课后服务 观念。充分理解国家实施课后服务政策的实际意义，课后服务不仅 是对学生的看护，还是对学生各方面能力的综合培养；不是对学科 教学的弥补，而是对学科教学知识的进一步拓展，其丰富的形式和 内容能有效发展学生的综合素养和实践创新能力。

8、而有些教师在 课后服务时间，主要辅导学生完成学科作业，不重视学生的特长培 养，兴趣爱好更无从发展。所以应引导教师深刻理解课后服务的实 际意义，用发展的、改革的眼光看待课后服务，认真对待，精心准 备，重视专业化发展，培养学生良好的个性和特长，提高综合素养。 其次，学校应创建多元化发展平台，打造专业化的教师队伍。通过 请进来、走出去等多种方式，为教师提供培训学习的机会，鼓励教 师在课后服务课程开发、内容编排、组织实施等方面多学习，多钻 研。教师之间也相互探讨、交流，明确课后服务与学科课程之间的 关系，激发他们的参与热情和创新动力，努力学会一技之长，有专 业化的课后服务素质，为课后服务质量提高奠定基

9、础。最后，课后 服务培训校本化、经常化。学校要围绕课后服务问题，活动方案的 设计、组织实施、过程性管理及学生的变化等系列事项，经常开展 研究讨论，不断优化实施方案，提升课后服务质量。4 .注重育人，创新课后服务内容与形式课后服务不仅要发展学生的综合素养，还要培养学生的创新 实践能力，因此，要重视服务内容与形式的育人功能。首先服务内 容要不断更新，适应学生的发展需求。学校在师资、场地、资源等 条件允许的情况下，尽可能设置丰富的课后服务活动内容，如科创、 体育、艺术、文学、书法等方面的内容，满足不同学生的个性化需 求。其次，在服务形式上要灵活多样，使学生能多方参与、全面发 展。要创造性地构建“1+

10、N”服务模式，其中1指一名学生个体， N指学生可以参与多种课后服务活动。打破以班级为单位的局限， 让学生走出班级，寻找自己感兴趣的活动，同时也不能拘拟于一种 活动，要发展学生多方面兴趣爱好，学校要为学生能参与多种活动 提供有利条件，允许学生中途调整更换参与的活动，要以灵活的形 式调动学生参与课后服务活动的热情，发挥课后服务育人的功能， 实现学生的全面发展。5 .提质减负，保障教师权益实施课后服务以来，教师的工作时间延长了，负担加重了，教 学质量提升了，而教师的薪酬未变。长此以往，将会影响教师的工 作积极性，从而也会影响学科教学和课后服务质量。因此，相关部 门应该考虑课后服务经费的筹措与使用情况，同时结合“双减”政 策提出的“弹性上下班制”，完善保障课后服务教师的权益，发放 一定的服务津贴，落实“弹性上下班制”，以调动教师更积极地投 入课后服务工作热情，确保教育教学和课后服务质量稳步提高。总之，课后服务是新的产物，在教育改革中发挥着重要作用。在初具雏形时期，仍存在诸多问题，需要课后服务工作者不断探索、 实践，完善优化服务体系，更好地发挥其育人功能，为教育改革增 添力量。