x亲知故事公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、谁的餐盘打翻啦中二班XXX一天，像往常一样，孩子们正火热的开展着“萝卜蹲”的餐前分流小游戏，被蹲到的 幼儿带着被同伴选择的喜悦，搬起自己的小椅子，洗完手后自主打饭。孩子们各自选择分 餐桌并有秩序地打着饭菜，突然，传来一声：XXX!依依把餐盘打翻啦！饭和菜都倒在地 上了！”我抬头向前一扫视，原来是依依把打好的饭菜餐盘端到位置上的时候不小心打翻 了。一双双眼睛立马向依依看去，依依则用紧张的目光看着我，嘴里还不停地说着：“我 饭倒掉了 J她蹲着任凭饭菜倒在裤子上也没站起来，我赶紧说：“依依，快站起来！”而 她仍然没有反应，于是我安抚她说没事并把她抱开。同样的情况在家里肯定也会发生，但 有些孩子在面对

2、餐盘不小心打翻这种情况，会不知所措，在家也就被父母包办代替了。因此，餐后我利用午睡前的时间特意组织讨论“餐盘为什么会被打翻，被打翻后该怎 么办？ ”这一系列话题。话题1：餐盘为什么会被打翻？XX: “因为她打饭菜的时候小手离开盘子了 JXX： “她打饭的时候眼睛东看西看，不看着饭盘打菜JXX： “她把饭盘端下去的时候，不是慢慢走的J话题2：餐盘打翻后，应该怎么办呢？XX： “饭洒了之后要把盘子捡起来JXX： “要用抹布擦干净J孩子们你一言我一语的发表着自己的想法，通过讨论得出了结论，盛饭菜的时候双手 要端着盘子，眼睛要看着，端下去的时候要慢一点。我高兴的点点头给他们肯定并对全班 小朋友说：“你

3、们说的都特别好，餐盘不小心倒掉后首先要冷静，然后自己想办法处理， 自己处理不了再寻求帮助J由于中班刚开始实行自主打饭菜，偶尔会有一两个小朋友会 不小心打翻餐盘，但这次讨论过后，孩子们在吃点心、汤、饭菜出现意外的时候，都能保 持冷静，跟老师反应后自己处理，事实上，他们在讨论、思考并在事后拿餐盘的过程中汲 取了经验。偶然在一次晨间谈话中，我们又聊起了上次这件事，意识到孩子们的不知所措是因为 家长们承包了太多事情，导致他们失去了一些思考问题、解决问题的机会。那教师能否为 幼儿提供机会，让幼儿尝试在班级里做一些力所能及的事情呢，把一些选择的权力交给他 们，在服务自己的同时为班级、为他人服务呢？话题3：

4、 “你们已经是中班的娃娃们了，你们愿意为班级做一些事情吗？愿意帮助其他 小朋友吗？ ”XX： “老师！我会扫地、拖地，我在家里都会帮爸爸妈妈干活JXX： “我可以整理图书！”XX： “老师，我很能干的，我可以照顾我们教室的花草J孩子们的回答让我很感动，由于有些孩子的哥XXXX小学读书，有听到过值日生这一说 法，很快，在孩子们的讨论下，“值日生制度”被孩子们炒得热火朝天。在孩子们的自主 投票下，我们的值日生制度正式实施，每周孩子们都有不同的岗位，为了周五评选“劳动 小能手”，孩子们各司其职并努力在自己的岗位中尽心尽责，有一项工作是分管餐具，孩 子们还会温馨地提醒其他小朋友端餐盘的时候要小心，格外

5、的暖心。当孩子们在讨论餐盘为什么打翻、打翻后该怎么办这一过程中，在当值日生为他人服 务的过程中，我发现他们的眼睛异常闪亮，充满了成功的喜悦以及自己解决问题的自豪感。XXX提出：“能让孩子自己想的，就让孩子自己想，能让孩子自己做的，就让孩子自己 做J作为教师的我们，一直跟随着孩子们的脚步与思考，对他们的问题给与密切的关注， 给予他们足够的空间与时间，还有材料的支持。让孩子们全身心地参与其中，真实的情境 和问题推动着他们去体验、思考和交流，就这次打翻餐盘到讨论实行值日生制度而言，让 孩子们体会到劳动带来的暂时的困难的同时，感受到自己解决问题的能力，体验到自己创 造的劳动价值。看似在分管餐具时简单提醒的举动，实则是幼儿发现问题、克服问题、解 决问题的努力过程，不仅能够锻炼孩子的责任意识，而且可以让孩子在实践中增长生活的 智慧，更是孩子优秀的学习品质养成的过程。